英語詞匯的教與學(xué)

陳淑花

摘 要： 英語詞匯教學(xué)非常重要，因?yàn)樵~匯是語言當(dāng)中最重要的一部分，是語言的實(shí)體，也是語言的建筑材料。我們可以從技能的角度把英語學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫；或從知識(shí)的角度把英語學(xué)習(xí)分為詞匯、語言、語法。詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語，其中關(guān)鍵一步是把握好英語詞匯的教與學(xué)。

關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué) 大量閱讀 設(shè)計(jì)活動(dòng) 利用詞源

英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，英語詞匯的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)英語語言學(xué)習(xí)的過程之中。從學(xué)習(xí)者方面來說，他們開始學(xué)習(xí)英語的那一刻就已經(jīng)開始英語詞匯的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握大量的英語語法規(guī)則的語言運(yùn)用能力之后并不意味著英語詞匯學(xué)習(xí)的終止，學(xué)好英語詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于教師來說，不論是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)，都不能輕視英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)，而且在教授外語的情況下，老師應(yīng)該考慮到是否學(xué)生真的需要學(xué)習(xí)某個(gè)英語詞匯的需要，再?zèng)Q定是讓學(xué)生只是學(xué)習(xí)識(shí)別，還是要同時(shí)學(xué)習(xí)使用方法。詞匯教學(xué)要有選擇，教什么詞都應(yīng)該考慮該詞匯是否屬于常用的詞匯，是否是學(xué)習(xí)者將來能夠用到的詞匯。

每種語言都有為數(shù)眾多的詞匯，英語也不例外。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，我們必須先決定學(xué)習(xí)哪些英語詞匯。學(xué)習(xí)英語詞匯，有兩種英語詞匯選擇，一種是積極詞匯，另一種是消極詞匯。積極詞匯是指既能識(shí)別又能夠使用的詞，包括外語的結(jié)構(gòu)詞。結(jié)構(gòu)詞出現(xiàn)的數(shù)量有限，出現(xiàn)的頻率又高，對(duì)理解和產(chǎn)生口頭語言及文字語言都是很重要的。在數(shù)量眾多的內(nèi)容詞中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該把哪些認(rèn)定為自己的積極詞匯呢？在這個(gè)問題上，作為教師，我們應(yīng)該記住一個(gè)詞的頻率及近期使用的次數(shù)影響到大腦詞庫(kù)中提取該詞的難易程度。抉擇的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者會(huì)使用到哪些詞，也要考慮到這些詞匯在這種語言出現(xiàn)的頻率高不高。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，詞匯應(yīng)該多次反復(fù)，頻繁出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的腦海中，而積極詞匯就是需要這種學(xué)習(xí)。消極詞匯又稱接受性詞匯，是指那些能夠在語境中被學(xué)習(xí)者識(shí)別及理解，但是又不能夠正確或者靈活使用的那種詞匯，它是指詞匯的廣度，是決定學(xué)習(xí)者的英語水平的一個(gè)重要的指標(biāo)，能夠直接影響學(xué)習(xí)者的閱讀、聽力等接受性技能的進(jìn)一步的發(fā)展。《大學(xué)生英語教材大綱》指出：“詞匯當(dāng)中領(lǐng)會(huì)式的掌握有4200個(gè)單詞，其中復(fù)用式的掌握的單詞有2500個(gè)，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組?！蹦敲?，我們應(yīng)該如何學(xué)好英語詞匯呢？

1.英語詞匯構(gòu)成語句，語句出現(xiàn)在文章當(dāng)中，首先我們能夠通過大量的閱讀學(xué)習(xí)及掌握詞匯。我們?cè)陂喿x過程中能夠掌握單詞的正確讀音、詞性、拼寫及詞義、搭配規(guī)則、詞義規(guī)則等，只有掌握這些，才能真正使用，才能真正了解這個(gè)單詞。千萬不要把英語單詞和漢語相互對(duì)應(yīng)地死記硬背，因?yàn)閱卧~很多時(shí)候往往是多種含義的，甚至在不同的情景下、不同的上下文當(dāng)中，意義及詞性都是多變的。我們至少要記住單詞的其中一種用法，否則我們會(huì)很快地就忘記這個(gè)單詞。掌握好詞匯的最好方法就是要精讀教材，教材中的詞匯大多數(shù)都是根據(jù)教學(xué)大綱中的基本詞匯選擇用的。通過精讀或者背誦課文，能夠牢記生詞的用法，用詞匯于聽說讀寫的實(shí)踐當(dāng)中，加上大量的課外閱讀所積累的單詞，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，很自然地就掌握了詞匯。

2.在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以設(shè)計(jì)活動(dòng)來學(xué)習(xí)英語詞匯。如學(xué)習(xí)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，先設(shè)計(jì)各種食物的圖片，并且學(xué)生人手各有兩塊標(biāo)志牌：一塊標(biāo)志著“C”，它表示可數(shù)名詞；另一塊標(biāo)志著“U”，它表示著不可數(shù)名詞。由老師來展示圖片，讓學(xué)生們讀單詞，然后根據(jù)所展示的圖片來判斷：如果所展示的是可數(shù)的名詞，就舉“C”標(biāo)志，如果是不可數(shù)名詞，就舉“U”標(biāo)志。這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生們既能夠動(dòng)口，又能夠動(dòng)腦、動(dòng)手，可以鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力及協(xié)調(diào)能力，最主要的是能夠有效地記住英語詞匯。相信這堂英語課能讓學(xué)生對(duì)于可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的詞匯有個(gè)深刻的記憶，并且能夠區(qū)分出哪些名詞是可數(shù)的，哪些名詞是不可數(shù)的。

3.我們可以利用詞源來學(xué)英語詞匯，如構(gòu)詞法、詞綴法、轉(zhuǎn)類法、合成法、派生法、詞匯的固定搭配等。用詞源來學(xué)習(xí)英語詞匯，像英語詞匯中的board單詞，我們可以追溯到它的歷史來記住這個(gè)單詞。Board，這個(gè)單詞原來的意思是指一塊平的長(zhǎng)木板，即a plank。后面又來指某種作專門用途的平木板。這些板最初都是木質(zhì)的，后來也指其他材料的木板。一塊普通木板可以演變?yōu)轱堊赖钠侥景澹竺嬗忠隇轱堊郎蠑[出的食物，變成board and lodging，即膳宿。Board又從作甲板的木板引申為“船”，因此后面有了短語on board，意思是說在船上或者在公共交通工具上面。像這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的board能夠演變出那么多意思，這對(duì)學(xué)生來說是始料未及的。能夠通過了解英語詞匯的演變發(fā)展過程，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過這種有機(jī)的聯(lián)系，可以更深刻地理解并掌握這類詞匯。

英語詞匯的教學(xué)是英語語言教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要部分。語言的教學(xué)過程中無時(shí)無刻不涉及詞匯教學(xué)，詞匯量且詞匯掌握的熟悉程度直接影響著學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫各種語言技能。英語是我國(guó)小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的重要課程之一。學(xué)生能夠掌握的英語詞匯量，以及對(duì)英語詞匯的熟練運(yùn)用程度，可為他們掌握聽、說、讀、寫語言技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)外語人才質(zhì)量要求的不斷提高，外語教學(xué)的方法研究不斷深入，對(duì)于廣大學(xué)生來說，其要有意識(shí)并有效地學(xué)習(xí)英語詞匯、擴(kuò)大英語詞匯量。然而，英語詞匯的學(xué)習(xí)及掌握是廣大學(xué)生的“絆腳石”，是他們學(xué)習(xí)英語的最大障礙，有效地進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，教師富有成效地搞好英語詞匯的教學(xué)，是我一直努力研究的課題之一，希望與同行們共勉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉潤(rùn)清，編著.外語教學(xué)與學(xué)習(xí).高等教育出版社，1996.3.