發(fā)掘美術(shù)作業(yè)展示魅力，構(gòu)建學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)素養(yǎng)

黃文清

當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨語(yǔ)數(shù)英學(xué)科教學(xué)的圍堵，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和重視度不夠的嚴(yán)重問(wèn)題。我一直在思考，這好像只是學(xué)生不主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)的外在原因，真正的內(nèi)在原因是我們沒(méi)有真正把美術(shù)的美展現(xiàn)出來(lái)從而吸引住學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有美的教育，就不可能有完整的教育?！闭?yàn)槲覀儗?duì)美術(shù)的美呈現(xiàn)得不夠完整，才使美術(shù)課缺乏足夠的魅力，無(wú)法吸引住學(xué)生，才使美術(shù)課教學(xué)的吸引力下降。美術(shù)作業(yè)甚或是美術(shù)作品是要展示給人看的，如果不展示或展示單調(diào)，給人看的機(jī)會(huì)很少或者沒(méi)有，則學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感就是有限的。相反，展示的時(shí)間越長(zhǎng)、展示的范圍越廣、展示的次數(shù)越多、展示的層次越豐富、展示的越漂亮，學(xué)生肯定會(huì)越重視美術(shù)學(xué)習(xí)甚至主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)。

平常美術(shù)老師在批作業(yè)時(shí)覺(jué)得學(xué)生畫(huà)得美順帶給全體學(xué)生看一下時(shí)，就是一種最原始的展示方式，那如果再挖掘的再深一點(diǎn)廣一點(diǎn)呢？經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和反復(fù)錘煉，我探索出課堂美術(shù)作業(yè)展示的三種方式：立體展示、網(wǎng)絡(luò)展示、平面展示。通過(guò)這三種展示方式，力求使小學(xué)生的美術(shù)作業(yè)（作品）展示得更長(zhǎng)、更廣、更多、更美，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)素養(yǎng)起到一個(gè)基礎(chǔ)性作用。

一、美術(shù)作業(yè)立體展示——視覺(jué)空間構(gòu)建

人美版《美術(shù)》六下《裝飾柱》一課中，我邊給學(xué)生的手工作業(yè)評(píng)定成績(jī)，邊搜集他們的手工作業(yè)疊放在講臺(tái)上，先是三個(gè)裝飾柱平放在講臺(tái)上，下面的學(xué)生感于這三幅手工作業(yè)的做工細(xì)膩和鮮艷色彩而心有觸動(dòng)。當(dāng)我把搜集來(lái)的又三個(gè)裝飾柱作業(yè)疊放在之前的三個(gè)上后，學(xué)生的臉上泛起了絲絲笑容。按捺不住激動(dòng)心情的學(xué)生迫不及待地把他們剛做好的手工作業(yè)遞上來(lái)，希望我能選中他們的作品立體展示在越長(zhǎng)越高的現(xiàn)場(chǎng)版的裝飾柱上。當(dāng)我把第三層第四層第五層的裝飾柱疊起來(lái)的時(shí)候，一個(gè)組合的裝飾柱、一群亮麗奪目的裝飾柱就這樣不經(jīng)意間自然而然地展現(xiàn)在大家面前，下面發(fā)出的是嘖嘖的贊嘆聲。剩下未做好的學(xué)生也在你追我趕中興趣盎然地完成了作業(yè)。

這種手工美術(shù)作業(yè)的立體空間展示，使得其展示的作業(yè)價(jià)值得到提升，延長(zhǎng)了其“藝術(shù)作品”的生命力。特別是現(xiàn)場(chǎng)的集體臨時(shí)組合疊加展示，使學(xué)生的作品有一種“變平常為神奇”的巧妙加持作用，數(shù)倍提升了手工立體作業(yè)的空間現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造能力、色彩裝飾能力及意境營(yíng)造能力。不僅如此，其最大意義還在于這種展示作業(yè)的魅力在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了學(xué)生的美術(shù)視覺(jué)藝術(shù)的素養(yǎng)（空間、色彩、意境）。

二、美術(shù)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)展示——視覺(jué)網(wǎng)站構(gòu)建

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，特別是相機(jī)與智能手機(jī)的普及，攝影課也被編進(jìn)小學(xué)美術(shù)課中。人美版《美術(shù)》六上《鏡頭里的花》就是近年在教材修訂中被編委大膽植入，應(yīng)該說(shuō)他們的決策不僅豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，而且體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代新氣息。從我?guī)状谓虒W(xué)實(shí)踐來(lái)看絕對(duì)是六年級(jí)學(xué)生追捧的熱課之一，原因很簡(jiǎn)單，一是改以往的一大堆美術(shù)材料為用一個(gè)相機(jī)和一個(gè)小盆景來(lái)上課，這多新鮮。二是改傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)為上交一張花卉攝影作品，這是令學(xué)生欣喜若狂的主要原因。

在我的構(gòu)圖—明暗—色彩—背景的教學(xué)流程演繹下，學(xué)生對(duì)自己和大家?guī)?lái)的花卉猛拍一通，然后我要他們?cè)凇皹?gòu)圖飽滿、主次分明、對(duì)比強(qiáng)烈、色彩鮮艷”等標(biāo)準(zhǔn)下選取一張他們最滿意的攝影作品，作業(yè)的展示和評(píng)價(jià)就遇到了些麻煩，如果現(xiàn)場(chǎng)拿著手機(jī)給學(xué)生看，屏太小，起不到展示評(píng)價(jià)的效果，投影儀展示呢？色彩有些失真，發(fā)送網(wǎng)絡(luò)接收又太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。絞盡腦汁，權(quán)衡再三最終決定讓學(xué)生回家后請(qǐng)父母一起幫忙把最滿意的攝影作品電子稿發(fā)給班級(jí)“小網(wǎng)管”（電教設(shè)備小助手）的郵箱，然后由小網(wǎng)管把攝影作品上傳至班級(jí)的新浪小博客。在第二課時(shí)里我打開(kāi)電腦進(jìn)入班級(jí)網(wǎng)站，在學(xué)生的注視下進(jìn)行主題為《我們的作品》的花卉攝影展賞評(píng)，投影幕布上一張張學(xué)生熟悉的五顏六色，芳香撲鼻的作品紛至沓來(lái)，令學(xué)生睜大了眼睛，在搜索著、品味著、欣賞著……

作品的評(píng)價(jià)與欣賞是那么驚艷而又直觀與深刻，由于學(xué)生自己的作業(yè)在班級(jí)博客中呈現(xiàn)，因此他們看得比誰(shuí)都認(rèn)真，又由于屏幕展示的鮮艷的色彩、飽滿的構(gòu)圖、豐富的層次一目了然，成功地幫助學(xué)生掌握了花卉攝影的基本技巧點(diǎn)。這種作業(yè)展示的意義還遠(yuǎn)不止此，首先大大延展了美術(shù)作品（攝影作業(yè)）的生命力，因?yàn)椴┛推脚_(tái)上學(xué)生，老師、家長(zhǎng)甚至互聯(lián)網(wǎng)的觀眾都會(huì)進(jìn)入瀏覽和欣賞。其次這種作業(yè)展示的方式營(yíng)造了一種網(wǎng)絡(luò)美術(shù)視覺(jué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中反復(fù)欣賞，不斷提升美術(shù)視覺(jué)素養(yǎng)。

三、美術(shù)作業(yè)平面展示——視覺(jué)文化構(gòu)建

人美版《美術(shù)》一下《我和昆蟲(chóng)》一課中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生非常喜歡的朋友——昆蟲(chóng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、天牛等，他們可喜歡畫(huà)了，畫(huà)的時(shí)候特高興，只可惜畫(huà)完之后老師批改完了學(xué)生作業(yè)本一合，昆蟲(chóng)們的使命就完成了。為了讓學(xué)生喜歡的昆蟲(chóng)能保留展示得更長(zhǎng)點(diǎn)、更久點(diǎn)，我和班主任進(jìn)行充分溝通，借用一期學(xué)習(xí)園地展示他們畫(huà)的小昆蟲(chóng)。為了展示得更多一點(diǎn)，我讓學(xué)生畫(huà)在一張7厘米左右見(jiàn)方的紙上，涂好顏色之后用剪刀細(xì)心的沿著輪廓線剪下來(lái)。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生把剪好的蝴蝶貼在我事先準(zhǔn)備好的2K背景紙上的“花朵”后，下面的學(xué)生明顯抓緊了涂色的步伐和剪的速度，不一會(huì)兒，“樹(shù)上”的天牛和“葉子”上的七星瓢蟲(chóng)便紛至沓來(lái)，再過(guò)一會(huì)兒，更多的蜜蜂們、蜻蜓們蜂擁而至……在我應(yīng)接不暇的調(diào)整后，一幅主題為《我和昆蟲(chóng)》的集體作業(yè)更張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中了。此作業(yè)的集體呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)園地中，展示學(xué)生心愛(ài)的昆蟲(chóng)，更主要的是時(shí)刻抬頭便可看到，大大激發(fā)了學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也初步知曉了美術(shù)的學(xué)以致用的裝飾美化價(jià)值，最終為班級(jí)視覺(jué)文化的建構(gòu)貢獻(xiàn)了一份力量，潛移默化中發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)視覺(jué)藝術(shù)素養(yǎng)。

雷鋒說(shuō)：一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海。美術(shù)作業(yè)展示似乎也是如此，一個(gè)人、兩個(gè)人的美術(shù)作業(yè)展示的艷麗程度總是有限的，而當(dāng)我們巧妙地?fù)Q種形式展示更多美術(shù)作業(yè)時(shí)，集體的高度關(guān)注和強(qiáng)烈的氛圍營(yíng)造使的美術(shù)作業(yè)的美——色彩、造型、節(jié)奏、明暗被無(wú)限放大，顯然有四兩撥千斤的提高學(xué)生美術(shù)視覺(jué)藝術(shù)素養(yǎng)的功能。