高中物理探究式教學應注意的幾個問題

劉長俠

摘 要： 現(xiàn)在的教學過程不單單只重視傳授知識，而是慢慢在教學過程中讓學生培養(yǎng)自主學習能力。根據(jù)教學過程中的實際情況采取差異化、注重個性化發(fā)展的多樣化教學形式，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，通過倡導探究式教學，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，加強學生對科學本質的認識。這種創(chuàng)新性教學方式對于培養(yǎng)學生獨立思考能力有很大的幫助，加深學生掌握高中物理基礎知識的印象及掌握程度。

關鍵詞： 高中物理 探究式教學 教學方法 教學問題

比起讓學生接受知識，更重要的是讓其獲取知識。應該打破以老師傳授知識，學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學方式，營造以老師為主導、學生為主體的課程，最大限度激發(fā)學生的主動性和學習性，讓學生可以在探索中收獲知識，充分調動學生的學習積極性，達到良好的教學效果。高中物理知識點較抽象難以理解，學生積極性會大大下降，學習效果也不理想，而運用新型的探究式教學能調動學生的積極性，對學生以后學習生活有著重大的影響。

一、設計合理的探究式題目，全方位理解物理教學

無論是傳統(tǒng)的還是探究式的教學方式，都不能離開書本上的教學內容。更重要的是，把知識點逐步滲透給學生，因為理解和掌握是需要一定時間的?？梢詮纳磉呉恍┬∈虑槁^渡到課本知識，也可以使學生把日常生活的一些細節(jié)應用到學習中，更好地理解掌握知識點。課程應當是圍繞著“問題”展開的一系列活動，不斷解決問題，發(fā)現(xiàn)知識點，然后學習，再發(fā)現(xiàn)問題，并在這個過程中學會團結協(xié)作，相互交流溝通，還可以讓學生分組交流，先在組內討論，各抒己見。例如，讓學生思考：從北京到廣州，觀察地圖，你有哪些不同的選擇？這些選擇有何相同和不同之處？哪些選擇路線是最佳的？這個過程中涉及的路程和位移知識，注意區(qū)別路程和位移。歸納一下，路程與位移有何不同？通過討論使大家的想法得到充分體現(xiàn)，然后統(tǒng)一結論得出結果后在班上總結結論。這些都可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力，以及團隊協(xié)作能力，可以彌補傳統(tǒng)教學學生只能一味聽取教師在課堂上教授知識，使學生提高動手能力，從而更好地理解和利用學到的物理知識。但是應該把傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西一直傳承下去，不斷摸索新的好的教學模式使學生有更好的方式理解書本上的知識，并且把知識運用到生活中。

探究式教學就是教師只給出事例和問題，讓學生作為主體，自主尋找答案，在這個過程中和同學們一起討論交流，從中得到事物發(fā)展的規(guī)律和結論。例如，學習彈力時，教師可以舉例，在運動場上跳遠時的踏跳板，撐竿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，以此引導同學們由此類推出許多利用彈力的例子，如拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板等，這樣讓學生感受到生活中處處充滿了物理，大到航天航空，小到生活中的小現(xiàn)象，從而使學生對物理更熟悉，產生學習物理的興趣。

二、改變傳統(tǒng)的枯燥，營造輕松有趣的教學氛圍

課堂上最講究的就是氣氛，如果沒有開放式的教學氛圍，就算教師在課上教得天花亂墜，那也只會增強學生的厭倦心理，嚴重的甚至會使學習效果大打折扣。學習人教版高中物理必修一第三章力的相互作用時，教師可以讓學生用手拍打桌子，并思考：拍打桌子是手給桌子一個力，那為什么我們的手也會覺得疼痛呢？或者讓兩兩學生不小心碰頭，誰頭先痛？從而讓學生在游戲中明白力是物體間的相互作用，甲對乙有作用力，同時乙對甲也有力的作用，力的作用是相互的。除此之外，教師還可以留一些帶有想象力的問題給學生思考，使學生形成對有興趣或者較難的問題刨根究底的態(tài)度，更是可以通過和同學的討論交流形成良性競爭的方式，看看誰的思維更能接近教學知識點。學生的求知欲越強，代表教學效果越好。

三、利用不同的教學方法增強教學效果

不是說運用了探究式教學方式就要擯棄傳統(tǒng)教學方式，我們應該取其精華，去其糟粕。不斷轉換教學方式，一定時期內給學生不同的教學體驗，既提高學生的學習興趣，又提高教師的教學水平。教師也可以通過不用形式表達物理現(xiàn)象。例如，觀看視頻《動物世界》中小鳥、老鷹在空中飛翔，汽車在公路上飛馳，瀑布飛流直下三千尺等生活中的物理現(xiàn)象，讓同學們以此類推出更多物理現(xiàn)象。這些都有助于提高學生的操作能力。這樣有趣的課程讓學生有一番收獲，值得學生回味，教師更是樂在其中。

四、結語

無論是傳統(tǒng)式教學方式還是探究式教學方式，出發(fā)點都是為了學生可以更好地理解和運用所學知識。挑戰(zhàn)和機遇是并存的，應用探究式教學模式不僅讓學生對學習物理產生更多動力，對教師來說更是一次新的挑戰(zhàn)。希望通過這種探究式創(chuàng)新型教學模式，可以激發(fā)學生對高中物理的學習興趣，從而提高學習成績，提高高中物理教學質量。

參考文獻：

[1]陳毅.高中物理探究式教學的理論與實踐[D].華中師范大學，2014.

[2]王嫣.概念圖策略下的高中物理探究式教學之研究[D].河北師范大學，2013.