高中英語閱讀課教學(xué)例談

曾曉燕

摘 要： 高中階段應(yīng)進(jìn)行充分的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生打下良好的自學(xué)和應(yīng)用語言的基礎(chǔ)。高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要管道。因此我們應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，使學(xué)生獲得大量新的信息，開闊他們的視野，提高他們的興趣并擴(kuò)大他們的詞匯量，豐富他們的知識，提高他們綜合應(yīng)用語言的能力。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 活動

新形勢下，如何借助課文，通過有效的閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力呢？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，我發(fā)現(xiàn)：不同閱讀活動階段，必須采用不同閱讀理解模式，以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，本文以Module3 Unit5 Canada-“The True North”的教學(xué)為例，談?wù)勯喿x課教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

一、設(shè)計(jì)思路

首先與學(xué)生解讀標(biāo)題，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對Canada的了解，同時可放松讀前的緊張心理；通過和學(xué)生用英語就travel的對話導(dǎo)入本課題“The True North”，以發(fā)展學(xué)生聽和說的技能；然后要求學(xué)生完成通過多媒體課件設(shè)置的有關(guān)任務(wù)來體驗(yàn)和運(yùn)用語言；通過小組討論進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容；最后由教師引導(dǎo)學(xué)生將課文知識進(jìn)行延伸。

二、教學(xué)目標(biāo)

圍繞本節(jié)課的話題，一方面讓學(xué)生掌握文章大意及文中一些語言知識，另一方面通過各種課堂活動，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的興趣與信心。通過課文的學(xué)習(xí)，了解Canada的風(fēng)土人情，開闊文化視野，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和速度。

三、教學(xué)流程

1.熱身。解讀標(biāo)題，給學(xué)生3分鐘進(jìn)行discussion和free talk，完成問答題。一方面有利于讓學(xué)生獲取更多的交際機(jī)會發(fā)展聽說技能，另一方面有利于塑造學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動和大膽實(shí)踐的精神。為鼓勵學(xué)生大膽用英語表達(dá)，幫助他們形成積極向上的情感及樹立學(xué)好英語的信心，我在多媒體課件中設(shè)計(jì)了一個問題：What do you think of Canada？運(yùn)用Brainstorming形式收集學(xué)生答案，這樣激勵了學(xué)生說英語，復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，積累了新詞匯，同時有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使學(xué)生處于積極準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

2.導(dǎo)入。由于這個導(dǎo)入通過多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，且導(dǎo)入的話題聯(lián)系了實(shí)際生活，因此很快激起了學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。盡管這項(xiàng)活動在不到2分鐘的時間內(nèi)就完成了，但由于每個同學(xué)都從中找到了一種完成任務(wù)的成就感，并在這種輕松、愉快的情境中體驗(yàn)了自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的歡樂，因此他們渴求知識的火花一瞬間被點(diǎn)燃了。我順勢拋磚引玉：Well， today， well learn more about the beautiful country. Lets go！引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.閱讀。閱讀是本課教學(xué)活動的重心，這一部分所要達(dá)到的教學(xué)目的就是使學(xué)生整體了解課文內(nèi)容，通過語篇教學(xué)掌握課本知識，并通過完成由多媒體課件設(shè)置的有關(guān)課文中語言知識方面的一系列活動體驗(yàn)和運(yùn)用語言。為了幫助學(xué)生更好地閱讀課文，教師自行設(shè)計(jì)一些改錯練習(xí)（結(jié)合課后Comprehending的練習(xí)）讓學(xué)生完成，指導(dǎo)學(xué)生快速尋找關(guān)鍵詞，獲取所需信息。由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時采取跳躍式搜索、猜測等方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。

學(xué)生們在這些活動中注意力非常集中，頭腦反映也很靈活，他們不僅獲得相當(dāng)?shù)某删透校以谏鷦拥膽?yīng)用活動中理解了所學(xué)知識，通過體驗(yàn)和運(yùn)用語言促進(jìn)了語言知識、交際技能與情感體驗(yàn)的銜接。

4.小組討論。Activity 1：選擇最喜歡的句子，并說明原因，或改寫文中的句子，組內(nèi)交流意見。在這樣的互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會合作與欣賞，拓展知識，同時將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，滲透德育教育的理念，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

Activity 2： 難句處理，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。閱讀課教學(xué)既是一門閱讀課，又是一門語言課。隨著學(xué)生對課文理解的深化，教師必須提高學(xué)生對語言知識的掌握程度。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。所以，通過閱讀，可以學(xué)習(xí)語言知識，通過學(xué)習(xí)語言知識，有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語言學(xué)習(xí)，兩者相輔相成、密切聯(lián)系。

5.復(fù)述課文。Activity 1：Ask the Ss to write down the key words.啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，分段落寫出關(guān)鍵詞，為復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)。