母語中的借詞對(duì)外語語音影響的探究

張喆

摘 要： 語音遷移是二語習(xí)得中的一個(gè)常見現(xiàn)象。二語習(xí)得者在發(fā)音過程借助母語語音體系來感知和辨認(rèn)外語的語音體系，語音遷移現(xiàn)象由此而產(chǎn)生?；浾Z中大量存在的英語借詞現(xiàn)象給母語為粵語的英語學(xué)習(xí)者造成英語語音習(xí)得的影響，促進(jìn)了語音的遷移。本文通過分析比較粵語中高頻率英語借詞的發(fā)音和正確的英語發(fā)音，歸納出母語為粵語的學(xué)習(xí)者在英語發(fā)音存在的問題。這些發(fā)音問題具體表現(xiàn)在閉塞音、摩擦音、鼻音和舌側(cè)音四類輔音音節(jié)及部分元音中，英語教師在語音教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生減少語音負(fù)遷移的影響。

關(guān)鍵詞： 二語習(xí)得 外語語音 語音遷移 借詞

1.引言

隨著國家民族之間的交流日益增多，不同語言之間會(huì)產(chǎn)生相互影響，其中最常見的一種現(xiàn)象就是借詞。所謂借詞，就是一種語言從另外一種或多種語言“借”來的詞。通常來說，這些“借”來的詞大多是音譯詞，例如中文里的“麥克風(fēng)”、“沙發(fā)”、“巴士”等詞。借詞也稱外來詞，它的音和義都是來自于其他外語。由于歷史、文化和經(jīng)濟(jì)等方面的原因，粵語中的英語借詞現(xiàn)象尤為顯著。據(jù)早期的統(tǒng)計(jì)，粵語中的英語借詞數(shù)目達(dá)到200多個(gè)（陳原，1985）。近年來，隨著中外交流的進(jìn)一步加深及英語的普及，目前粵語中的借詞數(shù)目遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)目。粵語中的英語借詞現(xiàn)象對(duì)英語語音習(xí)得產(chǎn)生了一些影響，其中最主要的影響之一就是語音遷移問題。由于語音是二語習(xí)得研究中重要的一個(gè)方面，因此這種語音遷移問題值得二語習(xí)得研究者重視。

2.語音遷移

語音遷移是二語習(xí)得中最突出的一種語言遷移現(xiàn)象，即母語音韻通常會(huì)進(jìn)入二語習(xí)得過程中。二語習(xí)得者的母語音韻結(jié)構(gòu)將會(huì)影響外語的語音感知和外語發(fā)音。語音遷移的領(lǐng)域分為：語音類型，音韻規(guī)則和自然過程（Odlin，1989）。在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)把母語中的音韻等同于外語中的音韻，借助母語音韻類別識(shí)別外語的語音，在這種情況之下，學(xué)習(xí)者便會(huì)把母語的音韻規(guī)則遷移到外語語音的學(xué)習(xí)中。語音遷移比詞匯、句法遷移更加常見，很多英語詞匯和語法水平已經(jīng)相當(dāng)高的學(xué)習(xí)者，他們?cè)谥v英語的時(shí)候總是帶有明顯的外國口音。Corder認(rèn)為，這種現(xiàn)象是由于母語的發(fā)音和感知習(xí)慣被遷移到語際語中造成的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造的語際語的語音體系將會(huì)受到其母語的發(fā)音習(xí)慣影響。

語音遷移在粵語為母語的英語學(xué)習(xí)者中十分常見，其中很重要的一個(gè)原因是粵語中存在大量的英語借詞，而這些英語借詞均采用粵語的語音語調(diào)讀出。通過比較分析，我們可以發(fā)現(xiàn)粵語和英語的語音體系主要有以下三個(gè)方面的區(qū)別：第一，粵語是一種聲調(diào)語音用9個(gè)聲調(diào)辨別不同意義；而英語是一種語調(diào)語言，不用聲調(diào)辨義，單詞和句子靠語調(diào)來辨別意義。第二，粵語中以輔音結(jié)尾的僅限于鼻音和不送氣的閉塞音，而字尾的閉塞音不爆破，尾音通常不讀出來；而英語中則沒有這種規(guī)則。第三，粵語和英語的音素不是完全對(duì)應(yīng)，如粵語中沒有[r]、[？奩]、[θ]等音素。兩種語言的語音系統(tǒng)中這三個(gè)主要區(qū)別和其他的差異性給粵語為母語的英語學(xué)習(xí)者帶來了語音習(xí)得困難。

3.粵語中英語借詞的發(fā)音

由于粵語的語音系統(tǒng)和英語的語音系統(tǒng)有著明顯的不同之處，按照粵語語音讀出來的英語發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音之間存在很大差別。以粵語為母語的英語學(xué)習(xí)者在英語語音習(xí)得過程中經(jīng)常出現(xiàn)語音遷移，很大程度上是因?yàn)榛浾Z中的英語借詞對(duì)英語發(fā)音產(chǎn)生的影響，這些借詞的讀音大多數(shù)讀成近似的粵語音，極少數(shù)讀成近似的英語音（湯志祥，1997）。因此，這種“借詞但不借音”的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在使用英語過程中受到這種特殊的語音干擾，進(jìn)而影響正確的英語發(fā)音。下面表格總結(jié)出粵語中經(jīng)常出現(xiàn)的英語借詞，按照元音和輔音音素來劃分：

3.1閉塞音[p]，[t]，[k]，[d]

3.2摩擦音[s]，[？蘩]，[z]，[？廾]

3.3鼻音[m]

3.4舌側(cè)音[l]

3.5元音音素[？藜]，[i]，[ε？藜]

4.對(duì)比分析

4.1吞音現(xiàn)象

通過上述表格的對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)英語的閉塞音在詞尾仍然保持爆破，濁塞音不送氣。但是粵語的閉塞音在字尾沒有爆破，只有阻礙，到字尾的時(shí)候只有發(fā)音器官的動(dòng)作，沒有氣流。因此，粵語為母語的學(xué)習(xí)者在英語發(fā)音時(shí)經(jīng)常忽略尾音的送氣，出現(xiàn)吞音現(xiàn)象。粵語為母語的學(xué)習(xí)者在發(fā)鼻音[m]時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)吞音現(xiàn)象。其實(shí)粵語中是存在鼻音[m]的，主要原因是粵語中的鼻音[m]可以自成音節(jié)，而且多出現(xiàn)在字首，所以對(duì)于英語單詞詞尾的鼻音不太習(xí)慣，導(dǎo)致出現(xiàn)省略發(fā)音現(xiàn)象。

4.2發(fā)音錯(cuò)誤

首先，在摩擦音的發(fā)音方面，由于英語中存在兩個(gè)齒齦音[s]和[z]，而粵語中只有清音[s]，因此粵語為母語者在發(fā)[z]音時(shí)會(huì)出現(xiàn)語音遷移，用粵語中接近[z]音的[s]代替。上述表格中的sales和size兩個(gè)單詞就是一個(gè)佐證。其次，在元音音素方面，英語中有元音[？藜]，而粵語中沒有這個(gè)元音。而且，元音[？藜]是輕讀音節(jié)，但是粵語為母語的英語學(xué)習(xí)者會(huì)將元音[？藜]讀的太重，發(fā)音近似于[a]。對(duì)于英語中的雙元音也是一個(gè)難點(diǎn)，粵語為母語的英語學(xué)習(xí)者在遇到雙元音時(shí)讀音比較短，以致[ei]音聽聽起來像[ε]。另外，比如fare這個(gè)詞的集中雙元音[ε？藜]也會(huì)被讀成較短的合口雙元音[ei]。

5.結(jié)論

5.1研究結(jié)論

Brown認(rèn)為，影響二語語音學(xué)習(xí)的主要音素有六個(gè)，分別是：母語音素、年齡、接觸目的語的情況、對(duì)目的語者的認(rèn)同情況、內(nèi)在動(dòng)機(jī)及語音天賦。本文通過分析粵語中的英語借詞現(xiàn)象，針對(duì)影響二語語音學(xué)習(xí)中的其中之一要素——音素，做出分類比較，得出以下結(jié)論：

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)是借助母語的語音系統(tǒng)來識(shí)別英語詞匯的發(fā)音的。在進(jìn)行英語朗讀和口語表達(dá)時(shí)，學(xué)生按照其母語的語音語調(diào)發(fā)音?；浾Z中的英語借詞發(fā)音和其正確的英語發(fā)音存在巨大差別，而這些差別通常是學(xué)生無法意識(shí)到的。即使學(xué)生進(jìn)行大量的聽力練習(xí)，并通過聽音練習(xí)模仿發(fā)音，在大多數(shù)情況下他們也無法辨別兩種發(fā)音之間的差別。另外一個(gè)重要原因是學(xué)生缺乏相應(yīng)的語音轉(zhuǎn)換意識(shí)。因?yàn)榛浾Z中的英語借詞發(fā)音以一種特殊的發(fā)音方式，其有別于正確的英語發(fā)音，而大部分學(xué)生在語碼轉(zhuǎn)換成英語時(shí)沒有將語音也隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的英語發(fā)音。

5.2教學(xué)啟示及研究展望

本研究主要針對(duì)在粵語地區(qū)教學(xué)的口語教學(xué)工作者，但是對(duì)于在其他地區(qū)的口語老師，尤其是大學(xué)老師來說也有一定借鑒意義，因?yàn)樗麄兊乃淌诘膶?duì)象中也會(huì)有母語為粵語的學(xué)生。無論教學(xué)工作者自身是否掌握粵語，都應(yīng)當(dāng)注意粵語中的英語借詞現(xiàn)象對(duì)英語語音習(xí)得的影響。在提升自身語音水平的同時(shí)，口語教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)探索有效的語音教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高聽音分辨能力和學(xué)會(huì)正確的發(fā)音方法。如果學(xué)習(xí)者能意識(shí)到外語與母語之間的音韻差異，并做出相應(yīng)調(diào)整，那么在語音習(xí)得中就會(huì)減少語音的負(fù)遷移。與此同時(shí)，通過比較找到兩種語言中的類似音韻規(guī)則，學(xué)習(xí)者會(huì)在語音習(xí)得中出現(xiàn)語音的正遷移。

由于本研究主要集中在音段音位方面，因此存在不足之處。音段音位的錯(cuò)誤主要包括：?jiǎn)卧舻拈L(zhǎng)短音對(duì)立不明顯、單元音發(fā)音口型不到位、雙元音發(fā)音不完整、輔音發(fā)音部位偏移、輔音群發(fā)音困難。今后對(duì)于粵語和英語的語音系統(tǒng)的對(duì)比研究可以關(guān)注超音段音位，主要包括重音、節(jié)奏、語調(diào)等。

針對(duì)母語中借詞的發(fā)音影響正確英語發(fā)音問題，口語教學(xué)工作者要努力提高自身的語音理論知識(shí)和實(shí)踐水平。在外語語音教學(xué)中，音素分析、音素比較和示范模仿是主要的教學(xué)方法（方淑珍，1957）。口語教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)了解母語中的借詞發(fā)音和其正確的英語發(fā)音，思考學(xué)習(xí)者語音錯(cuò)誤和語音遷移的原因。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生分析比較兩種發(fā)音的區(qū)別，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

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