語(yǔ)文多元結(jié)課藝術(shù)的探索

李娜

摘 要：語(yǔ)文結(jié)課成效好壞，在一定程度上影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用語(yǔ)言概括式結(jié)課、作業(yè)式結(jié)課、表演式結(jié)課及提問(wèn)式結(jié)課等多元結(jié)課方式進(jìn)行結(jié)課，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；結(jié)課藝術(shù)；多元化；方式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0081-01

俗話說(shuō)：編筐編簍重在收口，這句話運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)也同樣適用。語(yǔ)文結(jié)課成效好壞，會(huì)在一定程度上影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)近年來(lái)雖然有不少關(guān)于語(yǔ)文結(jié)課策略的研究，但是論述的程度卻不夠深入。那么，究竟如何有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文多元結(jié)課呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，得出如下結(jié)論。

一、語(yǔ)言概括式結(jié)課

語(yǔ)言概括式結(jié)課是指在課堂結(jié)尾階段，運(yùn)用語(yǔ)言概括的方式對(duì)本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣的結(jié)課方式簡(jiǎn)潔明了，可以讓學(xué)生更好地明晰本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。例如，執(zhí)教北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》一課時(shí)，在課堂結(jié)尾階段，可以這樣實(shí)現(xiàn)結(jié)課：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)對(duì)雅魯藏布大峽谷這篇課文有了一個(gè)大致的了解。課文主要對(duì)雅魯藏布大峽谷的奇異景觀進(jìn)行了介紹。介紹的基本順序是：首先，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置；其次，說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷；再次，對(duì)雅魯藏布大峽谷的原始森林及雪山冰川進(jìn)行細(xì)致描寫；最后，從雅魯藏布大峽谷的生物多樣性等方面對(duì)大峽谷的奇異景觀進(jìn)行介紹?！闭Z(yǔ)言概括式結(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，可以讓學(xué)生快速把握課文的中心思想。缺點(diǎn)是：過(guò)于枯燥單一，難以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)式結(jié)課

作業(yè)式結(jié)課也是語(yǔ)文教師常用的結(jié)課方式之一，這樣的結(jié)課方式主要以布置作業(yè)的方式執(zhí)行，具有一定的實(shí)踐意義。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師經(jīng)常會(huì)采用作業(yè)式結(jié)課方式，由于處理得當(dāng)，取得的結(jié)課效果也較為顯著。例如，執(zhí)教北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紅樹林》一課時(shí)，可以這樣進(jìn)行結(jié)課：“同學(xué)們，馬上就要下課了。本節(jié)課結(jié)束后，請(qǐng)你們模仿《紅樹林》這篇課文的具體寫作方法，利用課余時(shí)間對(duì)一種植物進(jìn)行認(rèn)真觀察。在此基礎(chǔ)上對(duì)該植物進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并深入挖掘該植物所具備的優(yōu)秀精神，進(jìn)而對(duì)具備這種精神的勞動(dòng)工作者進(jìn)行歌頌。第二天將作業(yè)交上來(lái)。”作業(yè)布置下去之后，同學(xué)們就會(huì)積極認(rèn)真地完成教師所布置的作業(yè)，在第二天上課時(shí)同學(xué)們會(huì)全部交上自己的作業(yè)。作業(yè)式結(jié)課雖然并無(wú)任何新意，是一種傳統(tǒng)的結(jié)課方式，但是只要將作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，同樣可以取得令人意想不到的效果。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)施作業(yè)式結(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)置，不應(yīng)落于俗套。

三、表演式結(jié)課

表演式結(jié)課即通過(guò)表演的方式來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。與上述兩種結(jié)課方式相比，表演式結(jié)課更能激發(fā)學(xué)生的興趣。這里所說(shuō)的表演可以由學(xué)生表演，也可以由教師表演，更可以由師生一起表演。例如，執(zhí)教北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唱臉譜》一課時(shí)，在課堂結(jié)尾階段，教師這樣說(shuō)道：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)非常疲憊。馬上就要下課了，哪位同學(xué)會(huì)唱《說(shuō)唱臉譜》這首歌，給大家表演一下?！甭犝f(shuō)要唱歌，馬上就有同學(xué)踴躍舉手?？吹桨嗬锱e手的同學(xué)較多，教師可以順勢(shì)說(shuō)道：“看來(lái)會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少。那么，接下來(lái)就讓我們一起合唱吧。”隨即，在整齊劃一的歌聲當(dāng)中，本節(jié)課順利結(jié)束。表演式結(jié)課方式不僅可以滿足同學(xué)們的表演欲望，更可以在一定程度上起到放松學(xué)生身心的重要作用。這樣的結(jié)課方式不至于讓結(jié)課落于俗套，可以讓語(yǔ)文結(jié)課更具藝術(shù)性。因此，語(yǔ)文教師如有合適機(jī)會(huì)應(yīng)積極采用表演式結(jié)課。

四、提問(wèn)式結(jié)課

提問(wèn)式結(jié)課也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要結(jié)課手段之一。為了發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，語(yǔ)文教師也可以適時(shí)采用提問(wèn)式結(jié)課方式?？梢杂山處熖釂?wèn)，也可以由學(xué)生提問(wèn)，具體情況可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況而定。例如，執(zhí)教北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，在課堂結(jié)尾階段，教師說(shuō)道：“同學(xué)們，本節(jié)課即將結(jié)束。你們心中有什么疑惑可以提出來(lái)，讓老師和同學(xué)一起幫你解答?！绷⒖叹陀型瑢W(xué)問(wèn)道：“老師，為什么這篇課文的名字要叫《我們只有一個(gè)地球》呢？”這時(shí)，教師要微笑著說(shuō)道：“因?yàn)榈厍蚴侨祟愇ㄒ毁囈陨娴妮d體，如果沒(méi)有地球就會(huì)失去生存空間，人類也將滅亡?！边€有同學(xué)問(wèn)：“既然這樣說(shuō)，那么為什么還有那么多人肆意破壞地球的生態(tài)環(huán)境呢？”對(duì)于該問(wèn)題，教師的回答是：“沒(méi)錯(cuò)，現(xiàn)在肆意破壞地球環(huán)境的行為屢見不鮮。這就需要我們今后積極宣傳環(huán)保，倡導(dǎo)更多的人參與到環(huán)保中來(lái)，共同改善地球的生態(tài)環(huán)境。”提問(wèn)式結(jié)課的提問(wèn)內(nèi)容可以不拘一格，應(yīng)是開放性的。唯有如此，才能更好地激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)積極性，讓結(jié)課更具吸引力。

五、結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)上，語(yǔ)文結(jié)課策略并不僅僅局限于上述四種。相關(guān)的結(jié)課策略還有很多，如游戲式結(jié)課、列表式結(jié)課、討論式結(jié)課等。無(wú)論采用哪種結(jié)課方式，都應(yīng)該注意的是：結(jié)課的內(nèi)容應(yīng)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不應(yīng)信馬由韁，無(wú)的放矢。唯有如此，才能不斷豐富語(yǔ)文結(jié)課的理論及實(shí)踐，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，真正提高語(yǔ)文的結(jié)課成效。

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