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    以學生為中心的高職英語課堂教學研究

    2016-06-18 10:41:05顧陽春
    成才之路 2016年13期
    關(guān)鍵詞:中心高職英語

    顧陽春

    摘 要:從以高職學生為中心,合理安排教學活動;創(chuàng)設(shè)教學情境,提高語言應用能力;開展多元教學,提高高職學生學習效率三個方面,研究以學生為中心的高職英語課堂教學,以發(fā)揮學生的主觀能動性。

    關(guān)鍵詞:高職;英語;課堂教學;學生;中心

    中圖分類號:G642;G712 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)13-0025-01

    新課程改革的實施,影響到了各個階段、各個學科的教學,高職英語教學也不例外。面對傳統(tǒng)教學中存在的一些問題,高職院校要積極學習新的教育理念,采用新的教學模式,注重學生實際能力的提高。高職英語教學要更多地注重教學的實效性,最終的目的就是讓學生能夠在將來的工作和生活中熟練地使用英語,實現(xiàn)無障礙的溝通交流。因此,構(gòu)建以學生為中心的高職英語課堂教學模式是非常有必要的。

    一、以高職學生為中心,合理安排教學活動

    高職院校要更加注重實踐型及技術(shù)型人才的培養(yǎng),在各學科的教學中盡可能與學生的職業(yè)規(guī)劃相融合,培養(yǎng)具有實踐能力的高素質(zhì)人才。在高職英語教學中,教師要意識到以學生為中心這一教學理念的重要性。在傳統(tǒng)教學中,一般是以教師為教學的中心,按照教材上的要求呆板地傳授英語知識,為了完成教學任務而忽視教學質(zhì)量。在新的教育形勢下,應該采取全新有效的教學方式,讓學生成為教學的中心,按照學生的實際情況以及需求來安排教學內(nèi)容。另外,在課堂教學中可以融入一些教學活動,讓學生參與到活動中,改變枯燥呆板的教學模式。高職學生正是表現(xiàn)欲望比較強的時期,參與活動能夠突顯學生的才能,給學生提供良好的表現(xiàn)平臺。比如,教師在備課階段要做好準備工作,結(jié)合教材上的內(nèi)容提前設(shè)計一些教學活動。根據(jù)學生的實際情況選擇話題,盡量選擇難易適中的話題,給每個學生表現(xiàn)的機會。教師可以采用提問教學的方式來帶動話題討論,讓學生在回答問題的時候進行思考分析,根據(jù)相關(guān)的話題分析討論。開展這樣的討論探究活動,能夠在一定程度上提升學生的英語實踐能力。例如,教師可以針對社會關(guān)注的熱點話題展開討論分析,“How do you think about green house effect”是當前社會比較關(guān)注的話題,組織開展這樣的討論活動能夠引發(fā)學生的興趣。在討論的過程中,學生可以發(fā)表自己的意見和看法,大膽表達自己的觀點。比如有的同學會有這樣的想法,We should plant more trees,and we should travel by bus.教師要耐心引導學生,及時指出學生在表達過程中存在的問題,對表現(xiàn)優(yōu)異的學生要進行鼓勵和表揚,讓學生成為學習的中心,積極參與課堂活動。

    二、創(chuàng)設(shè)教學情境,提高語言應用能力

    英語是一門語言類學科,語言學習環(huán)境對于教學效果有著很大的影響。在一定的背景環(huán)境下學習語言相對來說也是比較容易的,高職教師要認識到這一點,為學生構(gòu)建相對真實的教學情境,有效激發(fā)學生的學習興趣,提高語言實際應用能力。在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候,盡量要貼近實際生活,以實現(xiàn)真實的社會交流為最終目的,盡量和現(xiàn)實生活當中角色相匹配。可以從最基礎(chǔ)的會話開始練習,讓學生能夠逐漸地學會運用英語來進行交流溝通。在平時的生活環(huán)境中,學生大多數(shù)時間接觸的都是母語,感受不到英語學習的氛圍。可以說,除了課堂之上學習和運用英語之外,在日常生活中基本上很少實際運用英語知識。結(jié)合這一教學實際,教師應該選擇比較生活化的教學場景,模擬真實的生活情境,讓學生能夠嘗試著運用英語去交流溝通。比如,最常見的就是超市購物的情境,這也是英語交流中比較實用的,在實際應用的過程中幫助人們解決很多實際問題。教師在教室中布置相關(guān)的場景,采用道具使得場景更加真實化,讓學生處于超市購物的環(huán)境中。然后讓學生進行角色扮演,有的學生扮演超市的售貨員,有的學生扮演購物者,讓這二者進行對話交流?!癆:What can I help you?B:Yes,I want to buy some oranges,but I cant find them. A:Follow me! And I will show you. B:Thank you very much. A:It is my pleasure!”簡單真實的對話,能夠鍛煉學生的語言交際能力。在這一過程中,教師可以讓學生自由發(fā)揮,模擬真實的場景進行相應的對話交流,這種隨機的交流模式更加考驗學生的反應能力以及語言表達能力。

    三、開展多元教學,提高高職學生學習效率

    當前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對教學也產(chǎn)生了一定的影響,學校方面紛紛引進先進的信息技術(shù)來輔助教學,多媒體的應用使得教學朝著多元化的方向發(fā)展。在教學過程中應用多媒體技術(shù),可以活躍教學氛圍,豐富課堂內(nèi)容,很多學習上的問題都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來解決。比如,教師可以將一些翻譯題放在課件上,讓學生根據(jù)漢語意思進行翻譯分析,等到學生分析得差不多的時候,教師再展示出標準的翻譯形式,讓學生進行對照分析。另外,還可以布置一些學習任務,讓學生在課余時間借助互聯(lián)網(wǎng)完成學習任務,然后教師通過互聯(lián)網(wǎng)檢查任務的完成情況,并有針對性地進行指導,從而提高學習效率。

    四、結(jié)束語

    總之,高職英語教學要本著以學生為中心的原則開展教學。要根據(jù)學生的實際情況采取有效的學習方式,豐富課堂教學形式,激發(fā)學生的學習積極性,并且本著實踐為主的原則提高高職學生的應用能力,培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

    參考文獻:

    [1]霍紅,劉妍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(03).

    [2]戴立黎,邱瑞年.高職英語教學的有效模式——以學生為中心的課堂教學[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005(04).

    [3]陳麗.英語口語技能大賽背景下的高職英語教學改革探析[J].教育與職業(yè),2013(09).

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