合作學(xué)習(xí)模式下的班級(jí)管理研究

李亮

摘 要：小組合作下的班級(jí)管理帶來(lái)的是不一樣的挑戰(zhàn)。文章從無(wú)規(guī)矩不成方圓、執(zhí)行的魅力、利用獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)生心中的期待三方面進(jìn)行探討，旨在提高班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；班級(jí)管理；培養(yǎng)；塑造

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0016-02

一、前言

新課程改革的理念早已深入人心，教育不改革不行，但如何改各地都有自己的模式和看法。改革通常面對(duì)學(xué)科本位多一些，班級(jí)管理如何跟上這種形勢(shì)反而需要教師更多的思考。面對(duì)不一樣的課堂，管理尤其重要。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)者常常對(duì)學(xué)生的座位動(dòng)起腦筋，采用對(duì)坐的方式方便學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)能促進(jìn)教師對(duì)課程的改革。套用一句名言“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，那么對(duì)坐的本質(zhì)意義應(yīng)該是“座位基礎(chǔ)決定學(xué)習(xí)方式”，對(duì)坐只是表象，其內(nèi)在是小組合作方式下的學(xué)習(xí)方式，以及這種學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的改變從而影響學(xué)生本身才是最重要的。素質(zhì)教育提了很久很久，但什么是素質(zhì)？可能還有的老師不能爛熟于心。所謂的素質(zhì)，在英文中用quality表示，指人先天的某些特點(diǎn)，事物的本來(lái)性質(zhì)。而教育上引申為：人與生俱來(lái)的以及通過(guò)后天培養(yǎng)、塑造、鍛煉而獲得的身體上和人格上的性質(zhì)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是多樣的。所以素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，是針對(duì)人性的放大培養(yǎng)和塑造他擅長(zhǎng)的東西，這就是孔子的因材施教，也可以認(rèn)為是加德納的多元智能理論。素質(zhì)是人本身多方面的特性。素質(zhì)教育需要對(duì)人的本質(zhì)進(jìn)行挖掘，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，注重情感的交流和滲透。孔子三千弟子七十二賢，也只是精通六藝，而且是一人精通一門(mén)。子貢語(yǔ)言有天賦，冉有也只是政事方面厲害。所以要遵循學(xué)生的特性，讓學(xué)生在做中學(xué)，指不定哪一天一件事物就觸動(dòng)他們的靈感，就醒悟了，這才是做學(xué)問(wèn)，要不就是死讀書(shū)。所以，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以去感觸的環(huán)境，在班級(jí)管理上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人性的關(guān)注。

二、小組合作下的班級(jí)管理探討

提到管理，現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么不妨在管理中讓他們也做一回主人，班主任就徹底地當(dāng)一回班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者、參與者，走下權(quán)威的講壇做一個(gè)傾聽(tīng)者。幫助學(xué)生建立自我運(yùn)行的規(guī)則，壞毛病別指望學(xué)生能立竿見(jiàn)影改掉，讓他們慢慢改，自我糾正，放大人性中的發(fā)光點(diǎn)，自我成長(zhǎng)一定充滿異樣的美。下面從三個(gè)方面來(lái)闡述如何在合作學(xué)習(xí)下促進(jìn)班級(jí)的管理。

（1）無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)管理需要制度的保障，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再是一個(gè)孤立的個(gè)體，他們要學(xué)會(huì)做事。任何成功的學(xué)生都離不開(kāi)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，他們要踏實(shí)地去做自己。下面從做人、做事、做自己三個(gè)層面來(lái)論述。一是做人。因?yàn)橐氤刹畔纫扇?，不一定讓學(xué)生成為一個(gè)多么高尚的人，但至少應(yīng)該自律，不能成為一個(gè)自私的人。學(xué)校是一個(gè)大家庭，每個(gè)人來(lái)到這里都有受教育的權(quán)利，不能因?yàn)橐粋€(gè)人的自私，影響大家的學(xué)習(xí)。所以，在班級(jí)里要用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生和幫助學(xué)生?？梢栽诎嗉?jí)采用這樣的幾個(gè)小技巧。第一，到校情況。早上到校時(shí)間7點(diǎn)05分，黑板上畫(huà)一個(gè)十個(gè)人的小表格，最早來(lái)的十個(gè)同學(xué)簽到加2分，超過(guò)這個(gè)點(diǎn)算遲到扣2分，多次早到的給予表?yè)P(yáng)，多次遲到的給予批評(píng)。這樣有表?yè)P(yáng)，有批評(píng)，也有榜樣的示范作用，這是對(duì)遲到者一種無(wú)形的鞭策，同時(shí)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也從這一刻開(kāi)始。俗話說(shuō)，一日之計(jì)在于晨，通過(guò)早上班主任的跟班和及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以促進(jìn)班風(fēng)的轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)爭(zhēng)先比學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。但要注意，班主任一定要及時(shí)到位，因?yàn)榘嗉?jí)里的學(xué)生都在盯著班主任呢。如果班主任都做不到，班規(guī)執(zhí)行就要大打折扣。第二，作業(yè)方面。采取作業(yè)不進(jìn)座位的方式，在前面的幾個(gè)桌子上貼上組號(hào)，也可以在門(mén)后單獨(dú)用一張桌子擺放學(xué)生的作業(yè)。要求作業(yè)必須帶回家（包括提前完成的），在頭天晚上提前按語(yǔ)數(shù)外物化、政史地生的順序整理好，第二天早上作業(yè)直接按組號(hào)放在前面。這樣班主任抽查的時(shí)候就能知道那一組誰(shuí)先來(lái)的，誰(shuí)最后來(lái)的。把一組的作業(yè)拿起來(lái)，根據(jù)厚薄或者簡(jiǎn)單抽查就可以知道哪一組作業(yè)少交了。如果一個(gè)組有六個(gè)人，只有五份作業(yè)，就可以讓沒(méi)交的學(xué)生過(guò)來(lái)解釋一下。這樣操作的好處是：首先，可以對(duì)學(xué)生形成一個(gè)強(qiáng)有力的震懾，作業(yè)就擺在前面，最多一到兩分鐘就可以檢查完，誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)很快就知道，讓學(xué)生不要存在僥幸心理。其次，學(xué)生作業(yè)都放前面，可以防止抄作業(yè)現(xiàn)象。如果有學(xué)生拿別人作業(yè)回家抄，第二天早上把作業(yè)借給他抄的那個(gè)學(xué)生進(jìn)門(mén)就沒(méi)有作業(yè)交。最后，可以防止早到的學(xué)生在位置上找作業(yè)、翻書(shū)包、不讀書(shū)的現(xiàn)象。因?yàn)樽鳂I(yè)已經(jīng)放在前面，再有什么小動(dòng)作就是準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，能促使學(xué)生早上進(jìn)入班級(jí)，就立刻讀書(shū)。作業(yè)按小組放在前面，早自習(xí)后，要求各組立刻把作業(yè)取回。收交作業(yè)也要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，小組一人負(fù)責(zé)一科作業(yè)，收齊后，把作業(yè)送給課代表核實(shí)本小組交的人數(shù)。前三個(gè)交的組加2分，最后交的一個(gè)組扣2分，促使小組加快作業(yè)上交速度。第三，衛(wèi)生要求。實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，以學(xué)校周一評(píng)比的流動(dòng)紅旗為準(zhǔn)，小組值周拿到流動(dòng)紅旗換下一組值日。這樣，只有通過(guò)小組同學(xué)一起努力，才能獲得一定的榮譽(yù)，加強(qiáng)學(xué)生的職責(zé)意識(shí)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。不論是早到校、快交作業(yè)，還是打掃衛(wèi)生，都需要大家的共同努力，榮譽(yù)是大家的。當(dāng)這種榮譽(yù)感深入學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)不能再分開(kāi)的整體。

學(xué)生到學(xué)校的主要目的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師的指導(dǎo)，但不一定非老師不可。學(xué)高為師，德高為范，三人行必有我?guī)煟部梢韵蛐〗M內(nèi)的其他同學(xué)學(xué)習(xí)。小組中總有比自己掌握知識(shí)多一些的同學(xué)，總有比自己學(xué)習(xí)習(xí)慣好一些的同學(xué)，或者比自己解決問(wèn)題的方法要巧妙一些的同學(xué)。所以，小組中的合作學(xué)習(xí)就顯得十分必要。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要知道自己需要從他人身上學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)條條大路通羅馬。教師要幫助學(xué)生完成小組合作的角色和定位，使合作學(xué)習(xí)可以有序進(jìn)行。在小組合作中，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，同時(shí)注意合理的座位安排，滿足學(xué)生討論的需要。構(gòu)建好小組之后，并不是萬(wàn)事俱備。教師要告訴各小組如何做，要對(duì)小組成員的職責(zé)進(jìn)行確認(rèn)，要有組織者、發(fā)言者、記錄員的安排。組織者最好是組長(zhǎng)，他是一個(gè)小組的核心和靈魂，組長(zhǎng)的成績(jī)不一定好，但一定要人緣好，品質(zhì)好，能讓大部分學(xué)生認(rèn)可這個(gè)集體并愿意為此奮斗。發(fā)言人和記錄員要在討論前或上課前確定，可以按某種規(guī)則輪流擔(dān)當(dāng)。最后要合理制訂小組的獎(jiǎng)懲辦法，注意小組權(quán)利的監(jiān)督，沒(méi)有監(jiān)督的權(quán)利就是特權(quán)。

另外，教師要促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：班主任效應(yīng)。所帶班級(jí)同樣的教法、同樣的要求、同樣的作業(yè)，而自己當(dāng)班主任的那個(gè)班成績(jī)會(huì)出奇得好。當(dāng)然不排除管理能力很到位的班主任兩個(gè)班成績(jī)都一樣的情況，至少在初中階段管理的重要性不亞于教學(xué)本身。班主任的榜樣作用對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，有時(shí)候可以從學(xué)生的行為上看到班主任的影子。嚴(yán)厲的老師所帶的班級(jí)學(xué)生通常比較守規(guī)矩，幽默的老師所帶的班級(jí)學(xué)生通常比較活潑，美麗的老師所帶的班級(jí)學(xué)生通常比較注意打扮。因此，可以通過(guò)以身作則影響學(xué)生。班主任要重視每一次進(jìn)班、每一次班級(jí)管理，從嚴(yán)從細(xì)治班，并為學(xué)生樹(shù)立榜樣。讓學(xué)生覺(jué)得班主任的話是可以聽(tīng)、可以信的。同時(shí)，要注重發(fā)揮班會(huì)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。利用班會(huì)課加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，重要的事說(shuō)三遍，不要指望學(xué)生一下子變得很乖很聽(tīng)話，最好的教育是潛移默化，是和風(fēng)細(xì)雨的改變。每天多表?yè)P(yáng)當(dāng)天的好現(xiàn)象，讓沒(méi)做的學(xué)生知道哪些該做；少批評(píng)壞的現(xiàn)象，不然孩子知道還可以這樣做，有可能故意模仿。當(dāng)然，對(duì)于犯錯(cuò)不是不批評(píng)，可以換一種方式，比如可以私下批評(píng)。對(duì)于非常惡劣的事情、影響比較大的，則可以公開(kāi)批評(píng)，重點(diǎn)處理，以儆效尤。

（2）執(zhí)行的魅力。如果說(shuō)規(guī)矩是小組合作有序進(jìn)行的風(fēng)帆，那么執(zhí)行就是確保它不會(huì)偏離航線的燈塔。有制度僅僅是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，制度建立了重在執(zhí)行。在班級(jí)里執(zhí)行制度的是人，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，這也是班級(jí)管理的魅力所在。首先，要公平、公正、嚴(yán)明，這是對(duì)執(zhí)行者的要求，也是對(duì)班主任的要求。再嚴(yán)明的法律也會(huì)有漏洞，班級(jí)的這些制度不可能做到盡善盡美。在班小組第一次評(píng)比的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有班委的小組得分明顯偏高。雖然不一定是他們弄虛作假，但也不排除當(dāng)班委的學(xué)生在執(zhí)行班規(guī)的時(shí)候，會(huì)想到自己小組的榮譽(yù)。比如有一個(gè)課代表有時(shí)會(huì)幫老師批改作業(yè)，他們小組的作業(yè)大多數(shù)就會(huì)是A+。再比如紀(jì)律委員負(fù)責(zé)學(xué)生做眼保健操紀(jì)律監(jiān)管的時(shí)候，往往對(duì)自己小組的違紀(jì)現(xiàn)象視而不見(jiàn)。因此，必須從制度的制訂和干部的培訓(xùn)兩方面來(lái)避免這種問(wèn)題的發(fā)生，同時(shí)還要引入監(jiān)督機(jī)制，班主任要做到經(jīng)常介入。例如，作業(yè)需要課代表幫忙批改的時(shí)候，班主任可以建議科任老師批改課代表小組的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。還要告訴課代表，老師知道他們組的錯(cuò)誤對(duì)他們組是有好處的，可以及時(shí)進(jìn)行糾正。課代表回去在小組說(shuō)的時(shí)候，會(huì)更有面子，其他同學(xué)也會(huì)更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。紀(jì)律管理可以采用兩張表疊加的評(píng)比方法，紀(jì)律委員和一個(gè)組長(zhǎng)同時(shí)記錄，然后計(jì)算平均分，這樣才能體現(xiàn)公平合理。另外，注意情感的催化。班規(guī)不是法律，其作用是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，約束學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，管理可以嚴(yán)格，懲罰不妨多樣，可以高高地拿起，輕輕地放下。教師帶著一腔熱血工作，為學(xué)生操心勞力，再引起誤解造成對(duì)抗就得不償失了。既然對(duì)學(xué)生的管理是為了他好，是為了幫助他，不妨說(shuō)出來(lái)，愛(ài)在心頭口要開(kāi)。青春期的學(xué)生雖然叛逆，雖然有時(shí)候和父母頂嘴，但對(duì)事情的好壞、對(duì)善意和惡意還是能分清的。班主任懷著對(duì)學(xué)生的滿腔熱愛(ài)就可以減少管理工作的阻力，就能使班級(jí)的管理工作春風(fēng)化雨。班主任要告誡學(xué)生，在別的事情上可以貪玩任性，但在學(xué)習(xí)上不容忽視，初中就三年，每一步錯(cuò)過(guò)了都是很大的損失，會(huì)直接影響他們后續(xù)的學(xué)業(yè)。

（3）巧妙利用獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生心中的期待。及時(shí)恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲可以讓管理工作事半功倍，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)可度更高，更愿意參與到班級(jí)事務(wù)中來(lái)，提高對(duì)集體的認(rèn)同感。但千篇一律的獎(jiǎng)勵(lì)，根本就不會(huì)集中學(xué)生的興奮點(diǎn)，他們對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果也會(huì)沒(méi)有興趣，慢慢地，小組評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就會(huì)成為可有可無(wú)的東西，讓合作持續(xù)的可能性逐漸降低。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)主要是通過(guò)各項(xiàng)分值，進(jìn)行量化管理，每周對(duì)有進(jìn)步和優(yōu)秀的小組進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。一開(kāi)始，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品和獎(jiǎng)狀的時(shí)候，學(xué)生還是挺高興的，但隨著獎(jiǎng)勵(lì)的模式化，這種興奮點(diǎn)在逐漸降低。此時(shí)，可以改變獎(jiǎng)勵(lì)方式。獎(jiǎng)狀可以在家長(zhǎng)會(huì)上頒發(fā)，讓家長(zhǎng)帶回去，也可以頒發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶回去給家長(zhǎng)，還可以發(fā)給家長(zhǎng)感謝家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的關(guān)心。除此之外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)免交作業(yè)券等等。除了獎(jiǎng)勵(lì)外，也要對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲罰。懲罰的目的是為了讓他們以后不再犯錯(cuò)，人具有社會(huì)屬性，告誡他們不該做影響集體和他人學(xué)習(xí)的事情。還要讓學(xué)生懂得，不是不影響他人就無(wú)所謂，耽誤自己的學(xué)習(xí)也是不對(duì)的，會(huì)辜負(fù)父母和老師的付出。懲罰應(yīng)該是善意的，是警醒的，罰得心服口服才會(huì)起到懲前毖后的作用。無(wú)論是獎(jiǎng)是罰都需要教師的智慧和學(xué)生的認(rèn)同，更要體現(xiàn)公平和公正。獎(jiǎng)罰的目的是相同的，都是為了激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。對(duì)于罰一定要講究方式方法，讓學(xué)生樂(lè)于接受，心悅誠(chéng)服地去改正錯(cuò)誤。

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