班主任有效進行班級管理的研究

賈誠志

摘 要：班主任是學生成長路上最重要的引路人，班級德育工作影響著學生人生觀、價值觀的形成。班主任應該做到用心交流，讓愛無痕；愛而不溺，讓愛理性；打造平臺，讓愛成長。

關鍵詞：班級管理；用心交流；愛而不溺；打造平臺

中圖分類號：G451.6；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0010-01

愛是教育的永恒主題。在班級管理中，班主任對學生實施愛的教育能讓學生更好地接受教育，并逐步建立正確的人生觀和世界觀。在班級管理過程中，面對學生出現(xiàn)的問題，愛的教育包含了公平、客觀、公正，包含了人性的溫暖，包含了循循善誘的苦心。班主任應實施愛的教育，讓學生沐浴愛的陽光。

一、用心交流，讓愛無痕

在班級管理過程中，班主任是學生最經(jīng)常接觸的老師，學生在學習生活中遇到問題時也最愿意同班主任交流。在與學生交流的過程中，班主任對學生的態(tài)度將直接影響著學生的心理發(fā)展，也決定學生在后面的學習生活遇到困難時，能否第一時間就會想到班主任。因此，班主任要以平等的態(tài)度對待學生，意識到自己既是老師，又是學生的朋友，使學生有較強的向師性，愿意將心中的困惑告訴老師，讓老師幫忙解決。在班級管理過程中，有些班主任會覺得學生年齡小，往往不重視學生的心理感受，以居高臨下或敷衍的態(tài)度對待學生。時間久了，會讓學生對班主任沒有安全感，會保持敬畏之心，師生之間的談話與交流就不會深入。學生會帶著誠惶誠恐的心情與班主任交談，即使心理有委屈可能也會迫于一定的壓力而無法得到緩解。因此，班主任要以平等的態(tài)度對待學生，讓學生將班主任當成知心朋友。班主任在與學生進行對話交流時，要做到客觀公正、以理服人，讓學生在談話過程中心悅誠服地接受老師的意見，并主動改正錯誤。在與學生交流時，班主任要抓住說理的切入點，把握說理的分寸和重點，用心分析學生存在的問題，并通過一定的說理策略讓學生受到教育。如積極從學生身上尋找優(yōu)點，以優(yōu)點為切入口，使學生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，然后與學生分析存在的問題，學生就會接受老師的意見，并敞開心扉，從而與教師產(chǎn)生情感共鳴。

二、愛而不溺，讓愛理性

“沒有愛就沒有教育”，愛是班主任工作的法寶，也是增進師生情感的重要紐帶。但在班級管理過程中，班主任想做到一視同仁還是有一定難度。有些學生特別調(diào)皮，有些學生特別乖巧，于是，在班主任的眼中就會逐漸建立一定的表象，存有一定的偏見。在解決班級學生發(fā)生的問題時，班主任可能會因為印象而做不到公平對待，導致學生心中不服，用愛教育學生沒錯，但要做到一視同仁，循循善誘，愛而不溺，才能讓愛更理性，讓愛更睿智。班級有兩個同學，有一次，到超市偷了兩支筆。雖然沒有被超市的工作人員發(fā)現(xiàn)，但是被同學知道了，并報告給班主任。面對學生的報告，班主任讓學生先保守秘密。學生的自尊心非常強，如果學校的大部分學生都知道這件事，對他們會造成很大的傷害，也許是他們一時沖動才這么做的，班主任應該為他們保守秘密。愛學生就要保護學生，但要愛而不溺。學生出現(xiàn)問題，如果不及時教育，有可能在錯誤的路上越走越遠。班主任及時將他們叫到辦公室，調(diào)查了事情的來龍去脈，并通過案例教育讓他們意識到錯誤。當學生知道錯誤之后，告訴學生不會將這件事在學校公開，要幫助他們保守秘密。但如果想讓秘密永遠不被揭發(fā)，必須通過他們的努力才能實現(xiàn)。班主任讓學生將錢如數(shù)送到超市，并賠禮道歉，然后寫一份深刻的檢討。這個過程都要秘密進行，目的在于保護學生的自尊心，讓學生意識到錯誤，并勇敢地承擔責任。在班主任的教育下，學生成長了，家長對班主任的教育方式也特別感激。愛學生就要做到愛而不溺，嚴而不厲。

三、打造平臺，讓愛成長

在班級管理工作中，除了讓學生感受到班主任的愛之外，還要讓學生在學習、生活中有一顆感恩之心，學會在生活中幫助他人、感恩他人，這也是教育的重要方式。班級是學生成長的一個平臺，也是學生接受教育的重要陣地，想讓愛在班級生根發(fā)芽，需要結合不同的教育契機搭建愛的平臺，借平臺激活學生對愛的理解，從而真正讓愛撒向學生成長的每個角落。

從小培養(yǎng)學生有愛心、懂感恩，必須讓學生親自參加愛的活動，而活動平臺的搭建離不開班主任。班主任如何搭建愛的平臺？如學校某個家庭困難的學生生病，而他的家庭經(jīng)濟承受能力又非常有限，幼小的生命隨時都有可能凋零，面對學生的實際困難，班主任要組織學生獻愛心。獻愛心活動不能簡單地理解為捐錢就行，班主任要借獻愛心活動讓學生學會做人，學會感恩?；讷I愛心活動所蘊含的感恩教育是引導學生成長的重要因素，它能培養(yǎng)學生懂得人與人之間的友愛，懂得人世間的人情冷暖。在開展獻愛心活動時，教師不宜刻意引導捐款多少，而是讓學生將平時的零花錢取一部分出來，或者和家長溝通，合理捐款。在參與活動過程中，學生的成長才是真正的意義所在。教師要搭建好愛的平臺，使學生能夠在參與活動中收獲成長的正能量。

四、結束語

總之，班主任是學生成長路上最重要的引導者，愛是班主任工作的法寶，是班主任了解學生、教育學生的重要通道，也是學生接受班主任教育的重要情感因素。讓愛激活班級管理，讓學生收獲成長的正能量，需要班主任理解愛的內(nèi)涵，把握愛的尺寸，用心施愛，讓愛溫暖。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]夏秀珍.我眼里的小學班主任工作[J].青海教育，2014（Z2）.