建機(jī)制創(chuàng)平臺(tái) 促青年教師能力提升

鄭曲璇 吳國立

【摘要】中職學(xué)校除了應(yīng)具有硬件配套設(shè)施為前提保障外，更需要強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍為依托，而師資隊(duì)伍素質(zhì)高低決定育人的成效。中等職業(yè)學(xué)校的特色是專業(yè)的特色，而專業(yè)特色要靠廣大專業(yè)教師發(fā)揮其聰明才智，利用其高操的教學(xué)技能，傾其高水平的專業(yè)知識(shí)來打造，如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提升他們的綜合素養(yǎng)我們進(jìn)行了探索，取得了較好的成效。

【關(guān)鍵詞】青年教師 平臺(tái) 激勵(lì)機(jī)制

【基金項(xiàng)目】福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金資助（課題編號(hào)FZJJ20130101446）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0182-02

一、中職學(xué)校師資現(xiàn)狀

課題組對我省九地市17所中職校專任教師的組成、來源、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、職稱及技能證書的持有量等方面進(jìn)行了調(diào)研，有以下主要特點(diǎn)：

1.公共課教師所占比例偏多，專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，一些學(xué)校因?qū)I(yè)課教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏，不得不將文化課教師推向?qū)I(yè)課教學(xué)。

2.專任教師特別是專業(yè)教師的年齡結(jié)構(gòu)分布不合理，40歲以下的專業(yè)教師平均占70%以上，成為中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的中堅(jiān)力量。

3.年青教師主要來源為非師范類高校畢業(yè)生，缺乏教育教學(xué)理論知識(shí)和企業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)技能和專業(yè)實(shí)踐操作動(dòng)手能力均較弱。

4.專業(yè)課教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例不合理，繁重的教育教學(xué)任務(wù)與匱乏的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的矛盾，使年青教師的成就感不足，影響了工作的熱情。

5.大部分青年教師為獨(dú)生子女，人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀仍處于不穩(wěn)定期或校正期。

總之，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍偏年輕，在既缺少教育教學(xué)技能知識(shí)又缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和崗位操作技能的情況下，承擔(dān)了高負(fù)荷的教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生難管，成就難見，幸福感缺乏，工作責(zé)任感、工作積極性主動(dòng)性受到影響。

教師是學(xué)校培養(yǎng)人才的主力軍，特別是青年教師比例達(dá)到70%左右的中職學(xué)校，青年教師的健康成長是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保障。我們課題組認(rèn)為，對于中職學(xué)校青年教師，要解決好三個(gè)問題，一是青年教師的職業(yè)基本功問題，如人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀即師風(fēng)師德的培養(yǎng)，教育教學(xué)理論知識(shí)的提升，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累；二是教師的幸福感；三是教師的自豪感。這樣才能激發(fā)教師工作積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)教師成長，從而提升教師的綜合素質(zhì)。

二、建章立制，教師成長有方向

1.加強(qiáng)教育，青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是成長的首要保證。加強(qiáng)師德教育、組織紀(jì)律教育、教學(xué)規(guī)范教育并形成制度化，常抓不懈是十分必要的。通過開展教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、教學(xué)規(guī)范以及心理健康教育等各種形式培訓(xùn)工作，加強(qiáng)師德典型宣傳力度，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣，有效建立具有高尚思想品質(zhì)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，使青年教師立足職教、發(fā)展職教、獻(xiàn)身職教，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能人才。

2.建立考核制度，在規(guī)范中明確方向。在調(diào)研的各個(gè)中職學(xué)校都有各種教育教學(xué)規(guī)范或制度，通過條例讓教師明確發(fā)展方向。例如，我校制定了教師教學(xué)規(guī)范50條、教師工作量化考核制度、教學(xué)事故認(rèn)定與處理、專業(yè)帶頭人、骨干教師遴選和管理規(guī)定、教師教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法、優(yōu)秀班主任評選條例等一系列教師管理制度，讓青年教師工作有章可循，為青年教師成長指明方向。

3.建立培養(yǎng)制度，加快青年教師業(yè)務(wù)提升。學(xué)校根據(jù)每個(gè)青年教師特點(diǎn)，要求青年教師制定三年成長計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要，建立健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，將青年教師的個(gè)人展和學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，積極參加諸如校本培訓(xùn)；加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；校內(nèi)推廣“師徒制”，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，加強(qiáng)對青年教師引導(dǎo)與培養(yǎng)；加強(qiáng)青年教師到企業(yè)實(shí)踐制度的落實(shí)，提高專業(yè)技能水平；外出參觀學(xué)習(xí)、參加上級(jí)部門組織的各類培訓(xùn)等。學(xué)校積極創(chuàng)造并提供青年教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以拓展思路，促進(jìn)成長。

三、建立機(jī)制，教師成長有活力

1.建立激勵(lì)機(jī)制，在肯定中感受幸福。青年教師的成長是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在成長的過程中需要信任、尊重與關(guān)懷，學(xué)校需要更多建立教師激勵(lì)措施，關(guān)注教師每一滴進(jìn)步，并給予激勵(lì)，滿足教師情感需要。在調(diào)研過程中，各個(gè)學(xué)校也開展了諸如評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、十佳教師、教學(xué)能手、感動(dòng)校園人物等形式多樣的激勵(lì)措施，這些都能很好滿足教師對關(guān)心和關(guān)注的需要，提高教師的幸福感。讓更多的教師在獲得榮譽(yù)中獲得幸福；在校園中，通過廣播、校報(bào)、校園櫥窗等方式推廣教師先進(jìn)事跡等，讓教師在得到推崇中獲得幸福。在對教師進(jìn)行激勵(lì)的過程中，同時(shí)也是在引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，充實(shí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，提高綜合素質(zhì)的過程，讓教師在感受幸福中成長。

2.建立互助機(jī)制，在資源共享中感受幸福?！叭诵斜赜形?guī)煛保谇嗄杲處煹某砷L中，學(xué)習(xí)、互助是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)教師協(xié)作意識(shí)和能力的有效措施。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)為廣大教師提供交流、互助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)教師共同成長。例如，倡導(dǎo)建立教師專業(yè)成長論壇，開通微信群，推薦優(yōu)秀作品、資源互相激勵(lì)，互相幫助，在相互激勵(lì)中感受幸福；成立專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)Moodle網(wǎng)絡(luò)在線課程，課題研究、指導(dǎo)各種競賽活動(dòng)等，在團(tuán)隊(duì)凝聚中感受幸福；參加學(xué)校組織各項(xiàng)文娛、文體活動(dòng)，在活動(dòng)中感受幸福；教師之間開展節(jié)日祝福、生病慰問、互相幫助克服困難，在關(guān)懷中感受幸福。

3.建立交流機(jī)制，讓青年教師在關(guān)懷成長中感受幸福；搭建青年教師展示自我平臺(tái)，開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，分享教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研方面經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)、研究、展示的成就感，在交流中感受幸福；組織教師赴全國名校參觀學(xué)習(xí)，參加企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)管理方式、提升實(shí)踐技能，回校后分享學(xué)習(xí)心得，在分享中感受幸福。

4.建立機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍?！皩W(xué)校環(huán)境是一片土壤，它能養(yǎng)育人；學(xué)校環(huán)境更是一種精神，它能凝聚人”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，需要良好的校園氛圍，為此學(xué)校需要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建具有本校特色的校園文化，從而構(gòu)建教師成長的生活空間；重視教育報(bào)刊和專業(yè)刊物的征訂，廣泛開展形式多樣的讀書、征文、演講等活動(dòng)，營造濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)架教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)空間；通過校級(jí)公開課、校級(jí)課題等活動(dòng)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)開展新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革探討，不斷強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中幸福成長，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，提升教師綜合素養(yǎng)。

四、創(chuàng)建平臺(tái)，青年教師盡展風(fēng)采

青年教師的成長過程中需要學(xué)校給他們提供多維舞臺(tái)，讓他們在各種舞臺(tái)上盡情翱翔，以此造就一批具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念，具備終生學(xué)習(xí)能力，具備信息化應(yīng)用能力，能將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷提高自身修養(yǎng)，具有一專多能、一精多通、擁有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的“復(fù)合型”教師團(tuán)隊(duì)。

1.搭建校內(nèi)外培訓(xùn)交流平臺(tái)，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。不定期組織教師到職教發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)辦學(xué)理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升現(xiàn)代化教育理念；積極參加各類骨干教師、專業(yè)帶頭人培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念、提升教學(xué)水平和實(shí)踐能力、管理能力；定期開展教學(xué)教研活動(dòng)，開展青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、說課、片段教學(xué)、微課等形式多樣的技能競賽，提升青年教師教研能力、創(chuàng)新能力、信息化應(yīng)用能力和教育教學(xué)能力。

2.搭建賽教融合平臺(tái)，提升教師專業(yè)技能。以技能大賽為抓手，推進(jìn)課程改革。積極參加技能大賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研”，針對各類競賽成立了研究指導(dǎo)小組，對賽項(xiàng)進(jìn)行研究與指導(dǎo)，打造了一批通力合作、互相促進(jìn)的教研團(tuán)隊(duì)，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

3.搭建課題研究和項(xiàng)目開發(fā)平臺(tái)，提升教師科研能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師申報(bào)開展教學(xué)各類研究課題，并給以政策扶持，課堂為陣地，教研、科研一體化的課題研究方式，也讓教師在不斷的探索學(xué)習(xí)中，提升了自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，加速了教師的專業(yè)成長；成立校“名師工作室”，開展教學(xué)教研，探索現(xiàn)代“學(xué)徒制”，承接項(xiàng)目制作，提升教師的科研能力。

4.搭建校企深度合作平臺(tái)，促進(jìn)教師成長。開展校企深度合作，實(shí)現(xiàn)校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建特色課程和共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)技術(shù)骨干到校兼職指導(dǎo)實(shí)踐，教師深入到企業(yè)實(shí)踐向企業(yè)專家、技術(shù)骨干學(xué)習(xí)，建立師徒互助機(jī)制，為青年教師的成長搭建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的交流共享平臺(tái)。通過校企深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”，教師得到鍛煉，形成教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。

五、結(jié)束語

青年教師是中職學(xué)校未來的主力軍，他們決定了學(xué)校未來教學(xué)質(zhì)量，只有青年教師得到發(fā)展，學(xué)校未來才能更精彩。課題組針對中職學(xué)校青年教師現(xiàn)狀，提出建立健全相關(guān)機(jī)制，讓青年教師能在完善的機(jī)制下幸福成長，并在成長中感受幸福。同時(shí)，搭建多維平臺(tái)，讓青年教師在各種平臺(tái)中得到訓(xùn)練，得到提升，在提升中展示青年教師的風(fēng)采，從而探索形成一套師資隊(duì)伍可持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，供中職學(xué)校師資建設(shè)借鑒。