高中化學(xué)效能課堂構(gòu)建

程銘

【摘要】符合新課程理念而且具備學(xué)習(xí)效益、體現(xiàn)學(xué)科特色的效能化課堂是提升學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)載體。如何從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)效能課堂構(gòu)建，以師生互動(dòng)為切入點(diǎn)，提出具體解決對(duì)策，促進(jìn)效能課堂的形成具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 效能課堂 教學(xué)理念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0173-02

前言

化學(xué)效能課堂，顧名思義，就是能夠產(chǎn)生較高化學(xué)學(xué)習(xí)效益的課堂。其集中體現(xiàn)在如何通過(guò)優(yōu)化理念設(shè)置，創(chuàng)新目標(biāo)定位、完善環(huán)節(jié)流程等手段，更為有效的推動(dòng)師生的良性互動(dòng)，激發(fā)思維火花，強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。在高中化學(xué)教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，課改方向不斷轉(zhuǎn)變的今天，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化師生之間互動(dòng)，深入打造化學(xué)效能課堂，大力提升高中化學(xué)教學(xué)的學(xué)科性，讓學(xué)生更樂(lè)于探究化學(xué)知識(shí)，可以達(dá)到提升學(xué)生的化學(xué)科素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的良好效用。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，奠定效能課堂構(gòu)建的理念基礎(chǔ)

課堂教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下的化學(xué)效能課堂打造作為高中化學(xué)老師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，在某種程度上成為創(chuàng)造性的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有益嘗試。通過(guò)深化科學(xué)、人本、充滿趣味的師生互動(dòng)實(shí)踐，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助其立足自身情況，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從互動(dòng)中感受內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)、掌握化學(xué)的熱情，激勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主建構(gòu)知識(shí)體系，合作形成思維圖式。在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的教學(xué)理念，通過(guò)分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)師生互動(dòng)的科學(xué)推進(jìn)。師生在互動(dòng)時(shí)一方面通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用化學(xué)的能力、習(xí)慣與思維，另一方面通過(guò)師生合作交流，共同營(yíng)造熱愛(ài)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)的良好氛圍，讓化學(xué)學(xué)習(xí)接近生活，回歸自然，從而達(dá)到通過(guò)學(xué)生分層學(xué)習(xí)能力的提升帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升的良好效果。

二、著眼目標(biāo)，打造效能課堂構(gòu)建的內(nèi)容支撐

推進(jìn)師生互動(dòng)視角下的化學(xué)效能課堂構(gòu)建，應(yīng)該加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位。在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制定差異化和針對(duì)性的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，以期滿足不同化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，確保其能夠與教師展開(kāi)不同層次的交流互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)吸收知識(shí)的完整性，從而帶動(dòng)不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。而且化學(xué)教學(xué)以營(yíng)造課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)科思維發(fā)展與化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)協(xié)同發(fā)展為前提，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的，而不是單純地追求知識(shí)內(nèi)容的本位堆積。所以，在效能課堂構(gòu)建過(guò)程中就要進(jìn)行相對(duì)的改變，把過(guò)往的、單向的、機(jī)械的提問(wèn)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@特定教學(xué)目標(biāo)師生相互協(xié)作進(jìn)行的科學(xué)探索、科學(xué)研究，科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新的手段。

比如在教學(xué)二氧化硫時(shí)，我就通過(guò)幻燈片讓學(xué)生觀看了云岡石窟的相關(guān)圖片，當(dāng)展示了石窟現(xiàn)雕像兩側(cè)發(fā)黑、沒(méi)有光彩的圖片后，我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“原來(lái)明媚動(dòng)人的石雕為什么現(xiàn)在會(huì)如此破敗昵？ 再比如在教學(xué)“原電池”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：釘在木頭中的釘子為什么在和外界接觸的地方容易生銹？為什么銅絲和鋁絲小可以裸露連接？類(lèi)似這樣的問(wèn)題特別容易引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確了本節(jié)課所設(shè)計(jì)問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將提問(wèn)的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局，按照知識(shí)的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了合理安排，預(yù)設(shè)教學(xué)的路線圖，努力將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引師生通過(guò)各種課堂活動(dòng)有層次、有計(jì)劃、有輕重掌握重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)其結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行思考，從而為學(xué)習(xí)特定的化學(xué)知識(shí)提供了情境鋪墊，使學(xué)生講新授知識(shí)與自己的既有經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)鏈接，帶動(dòng)了其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解與把握，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果提升，促進(jìn)了效能課堂構(gòu)建。

三、突出差異，優(yōu)化效能課堂構(gòu)建的良好氛圍

在老師與學(xué)生互動(dòng)中，有效的交互能夠使學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，充分利用課堂時(shí)間去帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，用問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，同時(shí)老師可以實(shí)現(xiàn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)理念，現(xiàn)階段的教學(xué)理念正在推陳出新，并且課改方向也發(fā)生著不斷的變化。如何去適應(yīng)這些變化呢？只能從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)下手，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，其自身的化學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)也不盡相同，所以師生之間的活動(dòng)應(yīng)該更加具有包容性。由此以來(lái)，當(dāng)老師設(shè)計(jì)師生互動(dòng)或者推進(jìn)師生互動(dòng)生成時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，并將層次和難易度區(qū)分開(kāi)來(lái)，增強(qiáng)其針對(duì)性，通過(guò)面的擴(kuò)張使學(xué)生們都能夠接受這一教學(xué)活動(dòng)。

師生之間的互動(dòng)應(yīng)該分三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造?；A(chǔ)，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講這部分知識(shí)是相當(dāng)容易掌握的；發(fā)展，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)后要想得到發(fā)展，老師則應(yīng)該用引導(dǎo)的手段讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)；創(chuàng)造，這點(diǎn)對(duì)大部分學(xué)生都比較有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生應(yīng)該按照自身的特點(diǎn)去完成該階段的學(xué)習(xí)。老師可以采用一些方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠感受到自己能夠成功，但是成功的背后需要辛勤的汗水。學(xué)習(xí)即游戲，老師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出層次不同的知識(shí)游戲，讓各層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將興趣帶入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。另外，為了使化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)更加系統(tǒng)化，可以將其層次性和教學(xué)活動(dòng)的多樣性相互融合起來(lái)。

四、創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)效能課堂構(gòu)建的內(nèi)在活力

目前，許多化學(xué)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式有一定的局限性，只是讓學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而對(duì)于由課本外的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)突破，獲得新認(rèn)知。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極采取一些開(kāi)放有趣的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。雖然在開(kāi)放性活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)見(jiàn)的新知識(shí)，但是這些新知識(shí)是師生融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容獲得生成；因此，為了讓學(xué)生的思維更加寬廣，老師更應(yīng)該在教學(xué)時(shí)要采取多方面的教學(xué)模式讓學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)角度更加多元化。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞著隨意性、單一性問(wèn)題而制作的，為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)將化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)用科學(xué)的方法進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，逐步將針對(duì)性和多樣性融入其中。在活動(dòng)中，老師不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己懂得如何歸納知識(shí)并加以總結(jié)，使其將知識(shí)更加系統(tǒng)化。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)多站在學(xué)生角度去設(shè)計(jì)，將人文關(guān)懷融入當(dāng)中，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓一切的化學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)活動(dòng)更加貼近生活，貼近實(shí)際。

例如在理解核素、同位素、元素三者關(guān)系時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有些困難。為了讓學(xué)生更為有效的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容類(lèi)比，向?qū)W生提問(wèn)：我們的班級(jí)如果是一種元素的話，那么結(jié)合核素、同位素、元素的概念每一位同學(xué)可以稱(chēng)為什么？每一名同學(xué)之間的自然關(guān)系可以稱(chēng)為什么？在進(jìn)行對(duì)比思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將每一名同學(xué)成為核素，同學(xué)之間的關(guān)系就如同位素之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有了以上的概括后，再讓學(xué)生就得出以上結(jié)論的原因進(jìn)行分析，從而加深了對(duì)以上概念的理解，也能夠自然明白有關(guān)的一系列問(wèn)題：如元素周期表中每一個(gè)小格代表一種元素而非一種原子，至今已發(fā)現(xiàn)了一百多種元素，但發(fā)現(xiàn)的原子遠(yuǎn)多于一百多種。在這個(gè)交互的過(guò)程中，學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的神奇效應(yīng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)的能力，幫助其從生活中的實(shí)際情況出發(fā)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的效用， 使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了拓展性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性探究，推動(dòng)學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，推動(dòng)效能課堂的進(jìn)一步產(chǎn)生。

五、尊重學(xué)生，形成效能課堂構(gòu)建的人際環(huán)境

學(xué)生進(jìn)入高中之后，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面性、綜合性顯著提升，課堂容量相對(duì)其認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)也變的非常之大。面對(duì)情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須突出總體統(tǒng)籌，不打疲勞戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化精講精問(wèn)。在具體實(shí)施中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制定差異化和針對(duì)性的問(wèn)題內(nèi)容，以期滿足不同化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，確保其吸收知識(shí)，確保知識(shí)的完整性。而且在化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的生本理念，通過(guò)分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合。并且伴隨著化學(xué)科學(xué)習(xí)的日益發(fā)散性與靈活性，教師更應(yīng)加強(qiáng)分層提問(wèn)，遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則，讓不同學(xué)生獲得屬于自己的成功。同時(shí)，教學(xué)的過(guò)程，不僅僅是培養(yǎng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也是鍛煉學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，公開(kāi)展示自己的過(guò)程。教師要充分尊重學(xué)生，寬容其知識(shí)上的錯(cuò)誤、能力上的缺失、思考中的盲點(diǎn)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，磨練自己，讓自己也能在同樣的境況下克服困難，走向成功，幫助其更好的度過(guò)高中學(xué)習(xí)階段。

因此，在推進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，只有深入研究中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，契合學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，努力打造效能化課堂，才能進(jìn)一步提升化學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維水平與表達(dá)能力。同時(shí)，促進(jìn)師生之間互動(dòng)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)、提升能力、建構(gòu)體系重要手段，是推動(dòng)學(xué)生自主思考與師生互動(dòng)的關(guān)鍵支撐。

六、結(jié)語(yǔ)

效能課堂的打造對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用?；诂F(xiàn)代教育理念，深化高中化學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)能夠正向性的強(qiáng)有力地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與效果。因此，廣大教育工作者應(yīng)該不斷致力于師生互動(dòng)的研究，提升自身的學(xué)科技術(shù)水平，在不斷的思考與探索中，推進(jìn)高中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)，并進(jìn)而提升自身的學(xué)科技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)基于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)。

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