開展小學作文興趣教學方法探微

楊平

小學作文創(chuàng)作是學生對語文知識的運用，在作文教學中，提高學生的作文能力有利于促進他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學中，教師要堅持新的教學理念，用創(chuàng)新的教學模式來激發(fā)學生的寫作興趣，并引導他們多進行閱讀，積累更多的好詞好句，為進行好的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師在讓學生進行作文創(chuàng)作時，僅僅給出一個作文題目，就讓學生進行自由發(fā)揮。由于缺乏教師的指導，很多學生沒有掌握寫作的步驟，在寫作時也是胡亂編造。在這種教學情境下，學生對寫作不敢興趣，甚至對寫作感到頭痛。教師在對學生進行作文指導時，對他們講解枯燥的寫作技巧和寫作理論，在缺乏實踐和體驗的教學過程中，學生的寫作能力不能得到有效提高。在新課改的過程中，新課標對小學語文作文教學提出了新的要求，要求教師在教學中要注重激發(fā)他們的學習興趣，加強學生的情感體驗，讓他們主動進行探究，在教師的引導下不斷獲得進步。在作文教學中，教師要和學生進行積極的通過交流，耐心的對他們進行指導，先讓學生從簡單的小作文寫起，讓他們掌握寫作的方法和技巧。在學生寫作能力不斷提高的過程中，讓他們進行整篇作文的創(chuàng)作，能更好的激發(fā)學生的寫作積極性。

二、采用多種作文教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生在剛開始接觸作文時，由于對作文的寫作方法和寫作技巧不了解，普遍認為寫作文很難。在作文教學中，教師從學生的實際出發(fā)，設(shè)計出發(fā)多種教學活動，激發(fā)學生的寫作興趣，使他們積極的投入到寫作探究中，掌握寫作方法和步驟。在讓學生進行寫作時，教師要避免把自己的思維強加給學生，鼓勵學生進行充分的想象和創(chuàng)新，在真實事件的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，使作文更具有新意。在開展作文教學活動時，教師要從學生的實際情況出發(fā)，使課堂教學環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學生的參與熱情。作文寫作可以讓學生通過寫句子、寫段落的活動進行。在進行寫句子訓練時，教師可以讓學生開展競賽的方式，給出一個物體，讓他們用一句話進行描述。在競賽的氛圍中，學生的參與熱情高漲，他們積極的進行思考，說出了很多有創(chuàng)意的句子。在提高學生寫句子的能力之后，教師要讓學生進行段落的描寫。在進行段落描寫時，教師可以通過范例向?qū)W生講解寫作要點和寫作技巧，使他們圍繞教師給出的物體進行拓展寫作。通過不斷的強化練習，學生運用語言的能力有效提高。在寫作過程中，他們能靈活的運用已經(jīng)掌握的語文知識和積累的好詞好句，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，使他們的寫作能力大大提高。

三、增加學生的詞匯積累，提高他們運用語言的能力

小學語文教學階段，作文教學是其中重要的一個組成部分。在進行作文教學時，小學生由于生活閱歷和知識經(jīng)驗比較缺乏，他們在進行寫作時往往無話可寫，一些學生還存在有話想說，卻寫不出來。在這種情況下，教師要在平時的教學中對學生進行指導，讓他們不斷積累在學習課文和閱讀中遇到的好詞好句，增加豐富的詞匯量。同時，教師要組織學生開展說作文的活動，給出學生的作文題目之后，讓學生針對作文題目展開論述。在論述過程中，學生的思維處于活躍狀態(tài)，他們快速的對語言進行整理，并流利的表達出來，讓他們的語文思維獲得發(fā)展，語言表達能力有效提高。在讓學生寫作文時，教師要讓他們把想說的話寫出來，就是進行寫作。在把說作文和寫作文有效結(jié)合之后，學生在說作文的階段對作文進行了深刻的思考和組織、構(gòu)思，使他們在寫的過程中有很多想說的話，為寫出優(yōu)秀的作文提供了素材。隨著學生寫作能力的不斷提高，他們對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，不再認為寫作是一件難事，而成為了快樂的事情，在學生的積極參與中，作文教學效率大大提高。

四、從學生的實際能力出發(fā)，進行開放性的作文教學

由于學生的學習能力和思維能力不同，他們的語文能力和寫作能力也不相同。在學生在進行寫作時，教師要尊重他們的個性差異，從學生的實際出發(fā)，分層次、分階段的確立作文的難度和深度。根據(jù)學生的寫作功底進行幫助，對不同層次的學生有不同的寫作任務(wù)，寫作能力差一點的，寫句子然后寫短文，能達到文從字順。寫作能力好的，寫短文然后琢磨句子，語言更精練，更有深意。這樣學生就能寫出能張揚個性、放飛心靈的短文或句子了。在作文活動中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)開放性的教學氛圍，讓他們進行自主命題作文的創(chuàng)作。在自由、開放的寫作氛圍中，學生能根據(jù)寫作要求寫出新穎、醒目的題目，并圍繞題目進行選材和構(gòu)思。在開放性的教學中，教師要關(guān)注學生的寫作情況，對他們進行指導。教師要以學生的思維空間為主，不能用自己的觀點取而代之，教師在與學生的交流中理解學生的觀念，然后對他們的作文進行評改和潤色。另外，學生基礎(chǔ)能力有限，教師在讓學生進行寫作時，要積極的融入到學生中，和他們共同合作，指導他們完成寫作。教師只有在理解了孩子并讀懂了孩子心理的基礎(chǔ)上，在學生的文字引發(fā)下有所感觸之后，再與學生交流，才能讓學生從交流中獲得新知識、新思維，促進他們寫作能力的有效提高。

總之，在小學作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把學生放到學習主體的地位上，激發(fā)他們的寫作興趣，對他們進行寫作方法的指導，使他們擺脫對寫作的畏難情緒，積極主動進行寫作。為了讓學生寫出好的作文，教師要樣讓學生養(yǎng)成善于觀察和善于閱讀的好習慣，在觀察中感受細微事物的發(fā)展變化，獲得深刻生活感悟，通過閱讀學習寫作方法，積累好詞好句，為作文創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，使他們的寫作能力大大提高，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的投入到作文創(chuàng)作中。