小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

劉瑩

語文是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，在教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。語文主要就是通過一些經(jīng)典的文章來展現(xiàn)不同的藝術(shù)形象或者是絕美的山水風(fēng)景，一般都是采用優(yōu)美精煉的語言進(jìn)行描寫，能夠恰到好處的展現(xiàn)景色之美或者是生動(dòng)想象的描繪出人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)鮮明的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要意識(shí)到語文的魅力，也就是要具備一定的審美能力。下面就對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

1.深入分析教材，體會(huì)語言之美

語文教材是多年來留下的教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，起著引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，里面包含很多經(jīng)典的文章，給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)素材。所以說在語文教學(xué)當(dāng)中還是要按照教材的要求來學(xué)習(xí)，首先要對教材內(nèi)容有深刻的理解，才能夠進(jìn)行拓展延伸教學(xué)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分的挖掘分析教材，對熟悉的文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)分析文章當(dāng)中的語言之美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。每一篇經(jīng)典的文章，其中的語言都是經(jīng)過推敲分析的，包括其中的詞語或是句子都是經(jīng)過作者認(rèn)真的揣摩總結(jié)的，使得這樣的詞語用的恰當(dāng)傳神，一篇文章的好壞在很大程度上是由這些用詞決定的，用詞恰當(dāng)才能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出做作者的感情。所以說學(xué)生應(yīng)該先對教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究，體會(huì)其中的語言之美，受到熏陶和啟發(fā)，從而逐漸的培養(yǎng)自身的審美意識(shí)，提高審美能力。

比如，在《秋天的圖畫》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀這篇文章，“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金黃的波浪，高粱舉起燃燒的火把……”短短的幾句話就形象的描繪出了一幅豐收的畫面，并且在描寫梨、蘋果、稻子、高粱這些的時(shí)候都運(yùn)用了擬人的手法，“掛、露、翻、舉”這些動(dòng)作詞語使表達(dá)變得形象生動(dòng)，仿佛在眼前就出現(xiàn)了這樣一幅豐收的場景，將本身靜態(tài)的畫面描寫成了動(dòng)態(tài)的畫面，這樣行動(dòng)形象的語言表達(dá)對學(xué)生也會(huì)有一定的啟發(fā)，在今后的寫作學(xué)習(xí)中嘗試這樣的描寫方式，為自己的文章增添色彩，讓學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而形成審美意識(shí)。

2.人物特點(diǎn)分析，體會(huì)形象之美

眾所周知，語文當(dāng)中涉及到的文章類型分為很多種，又單純的描述景色的，也有敘述故事情節(jié)的，再有就是議論形式的等，這些不同類型的文章都展示著不同的文學(xué)魅力。學(xué)生不僅僅要體會(huì)文章表面的美，還要更加深入的去了解和分析文章，這樣才能夠?yàn)閷徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在描寫人物的文章當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生對其中的藝術(shù)形象進(jìn)行對比分析，對比能夠更加鮮明的體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)以及藝術(shù)形象。通過藝術(shù)形象的分析，學(xué)生才能夠進(jìn)行深入的揣摩，感受其中的藝術(shù)形象之美。

比如，在《小青石》這篇文章當(dāng)中，主要描寫了“小青石”和“小黑石”兩個(gè)藝術(shù)形象，同樣是兩塊石頭，但是它們卻有著完全不同的想法，小青石厭倦了安逸平靜的生活，它想要到外面的世界中看一看，想要到大的城市見識(shí)有趣的生活，希望能夠成為水晶瑪瑙，過上都市生活。小黑石則認(rèn)為石塊本身就是安穩(wěn)的，固定不動(dòng)的。但是當(dāng)小青石如愿進(jìn)入城市的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)卻和自己的想法有著天壤之別，它成為混凝土的一部分，每天有無數(shù)雙腳從自己的頭頂踏過，慢慢的小青石逐漸的體會(huì)到了當(dāng)石子的快樂，認(rèn)識(shí)到了自身的天性，找尋到了自己認(rèn)為最有意義的生活。文章中描寫石頭的想法其實(shí)間接的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一些人的想法，有些人總是在找位置，羨慕著別人的生活，等到最終實(shí)現(xiàn)的時(shí)候卻終于明白自身的位置是怎樣的。這篇文章當(dāng)中就是通過對比的方式來強(qiáng)化了藝術(shù)形象，讓學(xué)生能夠從文章折射到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，更加清楚的認(rèn)識(shí)美和評判美。

3.認(rèn)真閱讀文章，感受情感之美

語文閱讀當(dāng)然是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生深入的體會(huì)文章當(dāng)中表達(dá)的情感也需要通過多次閱讀才能夠領(lǐng)悟到。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候，閱讀文章是一種比較有效的方式，首先教師要起到帶頭示范作用，當(dāng)面對一片新的文章時(shí)，教師可以先進(jìn)行范文閱讀，帶著感情色彩去感受文章當(dāng)中的情感變化，這對學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常大的。教師的閱讀能夠?qū)W(xué)生帶入到一種氛圍當(dāng)中，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。接下來就是學(xué)生的自主朗讀時(shí)間，要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行文章感情的了解和揣摩，在自主閱讀的過程中學(xué)生逐漸的進(jìn)入到情境當(dāng)中，揣摩分析作者的思想情感，根據(jù)故事情節(jié)以及人物心情的變化來進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠感受到文章表達(dá)的情感。

比如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》這篇文章的時(shí)候，文中描寫道“火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了?！薄疀_啊，為黃繼光報(bào)仇！喊聲驚天動(dòng)地。戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。”這兩部分分別描寫了黃繼光同志犧牲前英勇戰(zhàn)斗的場面以及戰(zhàn)士們看到黃繼光犧牲后燃起的斗志，描寫的都是慷慨激昂的情感，為了革命事業(yè)每個(gè)戰(zhàn)士都付出了巨大的代價(jià)，告誡學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的美好生活。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地對學(xué)生的審美意識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，以教材為依據(jù)，進(jìn)行透徹認(rèn)真的分析，感悟其中的語言、想象以及情感之美，提高學(xué)生的審美能力。endprint