實(shí)習(xí)感悟

張旭

（一）

時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼，我在幼兒園實(shí)習(xí)已達(dá)兩個(gè)月。我一邊填寫(xiě)著《幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)》，一邊思索著自己這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

“別哭別哭，媽媽給你買(mǎi)?！?/p>

“好好好，依你依你……”

“來(lái)來(lái)來(lái)，乖乖乖，小寶貝兒，下次不能這樣哦！”

這些聽(tīng)上去充滿了家長(zhǎng)對(duì)幼兒滿滿的愛(ài)的言語(yǔ)，到底對(duì)幼兒是一種傷害還是愛(ài)？

在我們小的時(shí)候，爸爸媽媽為了工作，為了掙錢(qián)養(yǎng)家，通常外出打拼，為了安心的在外工作，而將我們交給爺爺奶奶、外公外婆。于是我們見(jiàn)到爸爸媽媽的次數(shù)，就跟逢年過(guò)節(jié)走親戚似的，因?yàn)椴唤?jīng)常見(jiàn)到我們，所以對(duì)我們提出的要求百依百順，生怕虧待了我們，甚至一些很無(wú)理的要求，他們也會(huì)盡力滿足，在當(dāng)時(shí)那個(gè)經(jīng)濟(jì)并不很發(fā)達(dá)的年代都有這種情況，何況現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)科技都如此發(fā)達(dá)的社會(huì)。

班里還有一個(gè)幼兒，在班上總是默默地呆在座位上，不講話，從我這個(gè)描述來(lái)看，他一定是安安靜靜的乖孩子，一天下來(lái)，除了跟其他幼兒說(shuō)幾句話，我問(wèn)他什么他都不說(shuō)話，也許是因?yàn)槲沂切吕蠋?，他不認(rèn)識(shí)。然而當(dāng)他媽媽來(lái)接他的時(shí)候，我卻被驚呆了，剛被接走的他，卻在樓梯口坐在地上嚎啕大哭，媽媽在一旁怎么哄都不行，無(wú)奈的表情讓我知道了這種情況的確很棘手，我沒(méi)有上前，而是繼續(xù)觀察，小男孩好像邊哭邊喊著：“我就要！我不管！”媽媽說(shuō)：“乖啊，媽媽給你買(mǎi)，但是人家店關(guān)門(mén)了嘛，明天買(mǎi)好不好？”“不要不要！我現(xiàn)在就要！”看來(lái)媽媽是真的生氣了，狠狠的把他打了一頓，班上老師過(guò)去勸說(shuō)，媽媽才把孩子抱走?？磥?lái)媽媽也意識(shí)到自己的溺愛(ài)，不僅害了孩子，也苦了自己。

我只是舉了一個(gè)例子，其實(shí)很多父母都是自己給自己制造了這些煩惱和負(fù)擔(dān)，在該拒絕的時(shí)候就要拒絕孩子提出的無(wú)理要求，否則只會(huì)讓孩子更加的唯我獨(dú)尊，變本加厲，脾氣更大，更會(huì)耍性子。

家長(zhǎng)在孩子的一生中，除了將他養(yǎng)育成人，更重要的是教育他們，教會(huì)他們獨(dú)立自主的生活和學(xué)習(xí)，孩子總會(huì)長(zhǎng)大，家長(zhǎng)能滿足他們到什么時(shí)候呢？也許今天是一塊糖，明天是一個(gè)玩具，但隨著幼兒的長(zhǎng)大，他們的要求也只會(huì)越來(lái)越高，人的欲望是無(wú)限的，如果從小就讓幼兒養(yǎng)成了這些壞習(xí)慣，那么將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極其不利，帶來(lái)無(wú)窮的“后患”。

現(xiàn)在也有許多權(quán)威性的專家，還有一些專業(yè)書(shū)籍上都會(huì)提到，教育孩子，不光是教會(huì)他們做什么，更重要的是為什么這樣做，在幼兒提出一些要求時(shí)，首先要讓幼兒知道這個(gè)要求是否合理，爸爸媽媽是否能滿足她的要求，其次再教會(huì)幼兒有些小事情是可以通過(guò)自己的努力得來(lái)的，這樣幼兒就不會(huì)覺(jué)得自己的要求很容易達(dá)到，也可以鍛煉幼兒獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

（二）

現(xiàn)在學(xué)生時(shí)代最熟悉最流行的場(chǎng)所就是各種各樣的興趣班，補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)步班，在我們小時(shí)候最起碼上了初中才會(huì)經(jīng)歷這些，而現(xiàn)在，幼兒園的小朋友們也沒(méi)能逃過(guò)。

現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了很多神童，什么幾歲就會(huì)心算，會(huì)背書(shū)，聽(tīng)聲音就分辨出什么東西之類(lèi)的，其實(shí)那些除了家長(zhǎng)后天培養(yǎng)之外，更多的是天賦，于是就有了神童班，天才班，家長(zhǎng)們也不亦樂(lè)乎地把孩子送到這些所謂的神童班，可是孩子呢，孩子很小，沒(méi)有反抗的能力，但是他們作為幼兒他們有選擇的權(quán)利。當(dāng)家長(zhǎng)們花了很多錢(qián)，給幼兒報(bào)了這個(gè)興趣班，那個(gè)興趣班的時(shí)候，有沒(méi)有問(wèn)過(guò)幼兒他們是否感興趣。確實(shí)，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我這是為他好，并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，幼兒的技能的確有所提高。但如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學(xué)習(xí)是被迫的，他們不僅忍受著巨大的壓力去學(xué)習(xí)，還可能會(huì)失去原本屬于他們的東西，隨之而來(lái)的就是消極的影響。

孩子需要什么？——快樂(lè)

因?yàn)槟挲g小等特點(diǎn)，幼兒無(wú)法完全理解并掌握家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)他們強(qiáng)加的規(guī)則，而大家都知道的是幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)完成的，所以一些規(guī)則比較多的東西，他們都不適合學(xué)習(xí)，真正的讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，就是為幼兒創(chuàng)造有利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)中玩，玩中學(xué)的有利條件。

有些父母錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒掌握的越多就越好，但橫向的融會(huì)貫通有多重要呢？就好比一個(gè)幼兒能從1數(shù)到100，還有一個(gè)幼兒只能數(shù)到20，但是當(dāng)我們問(wèn)能數(shù)到100的幼兒，38后面是什么的時(shí)候，他居然又從1開(kāi)始數(shù)，另一個(gè)老是覺(jué)得我問(wèn)的有點(diǎn)難，于是他問(wèn)：“15后面是幾??？”那名幼兒想了半天，又開(kāi)始從頭數(shù)起；我們轉(zhuǎn)身問(wèn)數(shù)到20的幼兒：“5后面是幾？”“5后面是6，前面是4”幼兒回答的很干脆，并且回答了我們沒(méi)有問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題，我們感到很驚訝，同樣是數(shù)數(shù)，從數(shù)量上來(lái)看。數(shù)到100的孩子的確比數(shù)到20的孩子厲害，但通過(guò)了解，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)到100的幼兒主要是通過(guò)形聲來(lái)記憶，他并不了解為什么6后面是7，10后面是11，所以理解遠(yuǎn)比掌握的多要來(lái)的重要。

我們常常說(shuō)一切為了孩子，但其實(shí)更多家長(zhǎng)是為了成績(jī)，為了效率，急功近利，從而忽視了幼兒，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最重要的就是樂(lè)趣，幼兒有了樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)提高，所以家長(zhǎng)的急于求成是沒(méi)有必要的，最重要的是孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

孩子是否能成才，能做一個(gè)好人，父母是責(zé)無(wú)旁貸的。孩子就像一張白紙，怎樣書(shū)寫(xiě)他的人生，父母的頭要開(kāi)好，一位知名人士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)掌握在執(zhí)政者手里，還不如說(shuō)掌握在父母手里?！?/p>