高中數(shù)學(xué)“六環(huán)”遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)施及成果

張獻(xiàn)偉

【摘要】高中數(shù)學(xué)“六環(huán)”遞進(jìn)教學(xué)模式是師生通過運(yùn)用提前編好的導(dǎo)學(xué)案，按“明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示點(diǎn)撥→應(yīng)用拓展→課后練習(xí)”這六個(gè)先后有遞進(jìn)關(guān)系的環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)程序來傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過自學(xué)和合作探究掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并用之去解決數(shù)學(xué)問題，從而完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 自主 探究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0135-02

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)上研究實(shí)施了一種新的教學(xué)模式——高中數(shù)學(xué)“六環(huán)”遞進(jìn)教學(xué)模式，該模式主要是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面從該模式在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施及取得的成果進(jìn)行分享。

高中數(shù)學(xué)“六環(huán)”遞進(jìn)教學(xué)模式是師生通過“明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示點(diǎn)撥→應(yīng)用拓展→課后練習(xí)”這六個(gè)先后有遞進(jìn)關(guān)系的環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)程序來傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過自學(xué)和合作探究掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并用之去解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

一、實(shí)施前提

高中數(shù)學(xué)“六環(huán)”遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)施有三個(gè)前提條件：

1.建立在已編好的導(dǎo)學(xué)案之上。

2.要有完善的學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

3.要有全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫不能只考慮教師教的需要，還應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)的需要，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是師生共用文本，既是教案又是學(xué)案，所以，編寫時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓其自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立他們主體地位，做學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)教師要把教學(xué)過程融進(jìn)去，教學(xué)過程實(shí)際上是導(dǎo)學(xué)案的具體展現(xiàn)形式。

三、實(shí)施過程及成果

1.如何明確目標(biāo)

每個(gè)導(dǎo)學(xué)案編寫都要嚴(yán)格依據(jù)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的具體課時(shí)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就會(huì)讓學(xué)生明確目標(biāo)有針對性的學(xué)習(xí)。

2.通過自學(xué)、小組合作的實(shí)施讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過閱讀資料，自主解決自己能解決的問題，這樣能讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

通過自學(xué)難以解決的問題，可以給學(xué)生時(shí)間讓其合作探究之后解決“為什么”的問題；該環(huán)節(jié)的實(shí)施是在教師事先分好組的前提下完成的，既然是讓學(xué)生自主合作，教師分組時(shí)要注意本組成員的層次性，所以，我們是六人一組，坐兩排（前三個(gè)后三個(gè)），這樣便于小組討論問題，每一組內(nèi)的學(xué)生分A、B、C三個(gè)層次，實(shí)施過程中我們以A層帶B層，B層帶C層的具體方法實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)解決問題，真正解決不了的推到展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，時(shí)間充足的話教師可以參與到學(xué)生合作探究活動(dòng)中。通過該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高合作水平；在討論過程中不斷完善自己。

3.自我展示增強(qiáng)協(xié)作

該環(huán)節(jié)包含兩個(gè)方面：一個(gè)是展示，另一個(gè)是點(diǎn)撥。展示就是把小組合作探究后結(jié)果展現(xiàn)出來；展示內(nèi)容有成果展示、問題展示、技能展示等，展示的方式可以是口頭的也可以是書面的，需要有配套的導(dǎo)學(xué)案；展示有兩個(gè)目的，一是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，鍛煉其表達(dá)能力；二是觀察學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，便于教師調(diào)整并決策下一步的教學(xué)進(jìn)程。點(diǎn)撥就是解決疑惑，明確方向。點(diǎn)撥方式有生生點(diǎn)撥、師生點(diǎn)撥、即時(shí)點(diǎn)撥、綜合點(diǎn)評(píng)等，通過這個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)小組之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力。

4.鞏固新知，拓展思維

應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)和我們傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂練習(xí)相似，本環(huán)節(jié)是用來解決本節(jié)課的知識(shí)是“怎么用”的問題。應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)的真正意義在于以下兩點(diǎn)：第一，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，本環(huán)節(jié)一定設(shè)計(jì)針對性基本知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，鞏固新知，反饋學(xué)生掌握的具體情況；第二就是考查學(xué)生的拓展思維，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)是有意識(shí)的讓學(xué)生暴露他的思維過程，加強(qiáng)對學(xué)生思維邏輯性的訓(xùn)練，最終達(dá)到讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。在講解新授課中的概念課時(shí)，要對概念的內(nèi)涵一步一步的挖掘，外延一點(diǎn)一滴的拓展，使學(xué)生對概念更加深層次、更加全面的認(rèn)識(shí)。該環(huán)節(jié)與自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層層深入的循序漸進(jìn)的原則，以便使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，使知識(shí)和能力同步提升。

5.拓展知識(shí)，提高能力

課后練習(xí)主要是用來鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容而出的測試題，課后練習(xí)的題量不宜過多，是教師針對本節(jié)課的重難點(diǎn)而精選的題目，難易程度要適中，不僅在突出訓(xùn)練本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)同時(shí)也要適度拓展本節(jié)知識(shí)，而且覆蓋面要廣，但一定要避免偏題、怪題，真正實(shí)現(xiàn)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要真正起到學(xué)生加深對知識(shí)的理解，從而提高分析問題、解題能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，就要讓學(xué)生在課堂上各環(huán)節(jié)主體地位得到充分發(fā)揮，教師為學(xué)生提供一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、展現(xiàn)自我空間，并且對其正確引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，這樣在知識(shí)掌握得更加牢固同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上也形成自己學(xué)習(xí)模式，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬伊斯（B.Joyce）（美國）和威爾（M.Weil）（美國），《教學(xué)模式》·1972年。

[2]《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》

[3]《教學(xué)策略》