解析如何有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

孫海霞

【摘 要】

要想提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，學(xué)生必須把握好自己在高中學(xué)習(xí)的時(shí)期，比起其他學(xué)習(xí)階段，高中一直是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的一個(gè)階段。許多家長(zhǎng)和老師都十分重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)占了高考總成績(jī)不容忽視的一部分，語(yǔ)文成績(jī)的高低關(guān)系到學(xué)生的高考成敗。雖然語(yǔ)文成績(jī)很重要，但現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量還比較低，主要原因是目前的高中語(yǔ)文教學(xué)還存在一些嚴(yán)重問題。筆者將在本文中提出一些有用的建議和意見，希望能夠改善當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)狀況和提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

高中 語(yǔ)文教學(xué) 提高

一、提高教師解讀教材的能力

目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生一直是信息的接收者，所以教師要認(rèn)清自己在課堂上創(chuàng)造的主角身份，從而堅(jiān)持提高自己對(duì)教材的理解力，深層次挖掘教材中對(duì)學(xué)生具有積極教育的內(nèi)容。教材中蘊(yùn)含著大量的隱性信息，教師只有保證自己與教材之間的信息對(duì)稱，才能成為教材與學(xué)生間的橋梁，使學(xué)生與教材碰出智慧的火花，從而學(xué)生與教師間的互動(dòng)將不再困難，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力才能提高。教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)都將有所提高，從而實(shí)現(xiàn)教材的真正價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)有效的課前導(dǎo)讀方案

設(shè)計(jì)一個(gè)有效的課前導(dǎo)學(xué)方案，從而努力使學(xué)生與教師的信息保持同步，維持一個(gè)共同的信息平臺(tái)，這個(gè)前提條件是實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的教學(xué)效果不可或缺的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)效果，教師必須設(shè)計(jì)一個(gè)合適的課前導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生充分利用各種已有條件，查閱與之相關(guān)的資源和資料，積極做好課前預(yù)習(xí)?？偠灾?，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)各有不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力各異，教師在上課前在需要對(duì)此有所了解，因材施教對(duì)學(xué)生做好分類，分別制定合適的課前導(dǎo)學(xué)方案。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，高中教師要注重加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流意識(shí)，讓學(xué)生們彼此分享自己的信息，使得學(xué)生之間的信息同步發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)不簡(jiǎn)單的是教師向?qū)W生傳授信息的過程，學(xué)生間的信息分享，互相啟發(fā)更重要。教師應(yīng)該為學(xué)生間的信息互動(dòng)創(chuàng)造條件，努力引導(dǎo)學(xué)生一起合作克服學(xué)習(xí)中的困難，讓他們組成小組，一起學(xué)習(xí)，解決問題。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中要放得開，讓小組中的學(xué)生一起討論，共同尋找解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的方法，學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì)在彼此之間的交流與學(xué)習(xí)中得到提高。

四、做好課堂練習(xí)

課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)始終是指導(dǎo)教學(xué)的前提，而學(xué)生的課堂練習(xí)恰恰是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反饋，這種反饋能真實(shí)的反饋學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成程度。因此這種反饋絕不是沒有用的，而要實(shí)現(xiàn)這種反饋，教師必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)。教師也必須用心準(zhǔn)備好每節(jié)課的課堂練習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的科學(xué)性與藝術(shù)性，從而使語(yǔ)文課堂練習(xí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能及時(shí)解決學(xué)生的問題，提高課堂教學(xué)的效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握更多的知識(shí)。有針對(duì)性的課堂練習(xí)，在反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，教師和學(xué)生都能對(duì)此做出合適的調(diào)整，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)也將提高，課堂教學(xué)將事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的這樣的兩道課堂習(xí)題：1.賞析“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”；2.用自己的話描繪出“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”這幅場(chǎng)景。設(shè)計(jì)第一道習(xí)題主要是想讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句加以賞析，從而認(rèn)真了解詩(shī)人此時(shí)的心境，體會(huì)詩(shī)句后所隱含的詩(shī)人的豪情壯志，以及詩(shī)人托物言志的表現(xiàn)手法。而第二道習(xí)題是對(duì)詩(shī)句的翻譯與擴(kuò)寫，既能考察學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的理解程度，又能加強(qiáng)和鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以這兩道題能準(zhǔn)確地了解到學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)情況。

五、采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

要想設(shè)置好一個(gè)多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，首先要重視教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，更重要的是重視教師與學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，思想道德水平，創(chuàng)新能力等，而且評(píng)價(jià)的過程性必須加以強(qiáng)調(diào)，由此積極行動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)立離不開教師把定性與定量，鑒定與發(fā)展相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于教師與學(xué)生之間充分了解，保證彼此間的信息對(duì)稱，從而使語(yǔ)文教學(xué)平穩(wěn)地不斷進(jìn)步與發(fā)展，這樣以人為本，素質(zhì)教育的教育理念就能朝著有利的方向前進(jìn)。

六、注重語(yǔ)文知識(shí)的背誦

所有的語(yǔ)文素材和語(yǔ)言知識(shí)都需要背誦才能被學(xué)生掌握，不背誦學(xué)生的記憶也將一片空白。而記憶中的語(yǔ)言信息一片空白，無論如何語(yǔ)文成績(jī)也是提高不了的。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)主要是靠對(duì)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用和一些相關(guān)的技能訓(xùn)練得到的，要想得到扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)生必須做好這幾方面，這也是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)重視的。每天的早自習(xí)或早讀是學(xué)生背誦的最好時(shí)期，教師可以利用這段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行背誦，而語(yǔ)文上課前的幾分鐘，學(xué)生也可以粗略背誦，等到學(xué)生周末在家時(shí)，也可以讓他們背誦一些內(nèi)容。而學(xué)生在背誦過程中，注意不能死記硬背，要尋找規(guī)律，理解性的去記憶。學(xué)生在背誦前，可以先理解文中的大意，繼而按自己的理解嘗試尋找捷徑，更快更好地去背誦，這樣就能長(zhǎng)時(shí)間記憶。面對(duì)一段較長(zhǎng)的文字，學(xué)生還可以按自己的喜好分成幾個(gè)部分，一個(gè)部分一個(gè)部分地去背誦。這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生背會(huì)一部分就會(huì)多一份自信，背誦的效率也就會(huì)大大提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)有公式可套，因此語(yǔ)文不能死學(xué)。正確的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是具有科學(xué)性和藝術(shù)性的，只有把課教活了，這樣語(yǔ)文教師才算有所成功。而只注重于學(xué)習(xí)進(jìn)度的抓緊和應(yīng)付考試，將成為語(yǔ)文教學(xué)上的困境。要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂效率，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

【1】史海英.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維【J】.學(xué)周刊，2016（07）

【2】楊小淘.微博在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.語(yǔ)文知識(shí)，2016（03）

【3】樊春花.探析高中語(yǔ)文教學(xué)中課堂問題設(shè)置【J】.學(xué)周刊， 2016（06）