淺談中學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)

沈小紅

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著一些片面的認(rèn)識(shí)。人們常常把中考、高考要考的科目被稱為“主科”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“超時(shí)、超綱、超量”等現(xiàn)象，客觀原因有很多，然而究其“內(nèi)因”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足才是關(guān)鍵。本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生興趣談以下幾點(diǎn)看法，與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語(yǔ) 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0114-01

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

英語(yǔ)教師要善于從多個(gè)角度深入了解學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。無(wú)論是在課堂內(nèi)外，教師都能主動(dòng)叫出學(xué)生的姓名會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心；課間教師與個(gè)別學(xué)生交談或與學(xué)生團(tuán)體溝通會(huì)增強(qiáng)師生間的感情；教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、課余生活等表現(xiàn)出興趣會(huì)增進(jìn)師生的友情；留意英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難生，對(duì)他們的微小進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)也會(huì)增強(qiáng)師生間的信任感。及時(shí)與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的生活方式和環(huán)境會(huì)加深師生間的理解；用電子郵件等新穎的方式與學(xué)生交流思想會(huì)縮短師生間距離等等。

二、開(kāi)展成功體驗(yàn)活動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的片面性

1.全班活動(dòng)

全班活動(dòng)是教師向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)的一種方式，是由教師直接組織并且引導(dǎo)的。由于我國(guó)的班級(jí)規(guī)模較大，采用這一活動(dòng)能夠擴(kuò)大受益學(xué)生的數(shù)量，大面積地提高學(xué)生的參與度，符合大多數(shù)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)況。如最初的導(dǎo)入新課階段，要求學(xué)生設(shè)想朋友來(lái)自己家做客時(shí)，兩人該怎樣安排時(shí)間。教師先出示提示，然后集體問(wèn)答，操練提出建議的句型。

Teacher：You want to go shopping.

Students：Lets go shopping.

Teacher：You want to see a film

Students：Lets see a film.

……

這種形式一方面能使每個(gè)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，模仿到正確的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生整體感覺(jué)這類活動(dòng)使自己不必?fù)?dān)心出錯(cuò)或丟面子，一定程度地降低學(xué)生的抵觸情緒。但單一地運(yùn)用此種方法會(huì)使教師無(wú)法兼顧到學(xué)生發(fā)展水平上的差異性，無(wú)法滿足學(xué)生不同層次的需求。而且在集體活動(dòng)中學(xué)生間的交流不足，師生間的交流也受到限制。因此，全班活動(dòng)要和其他形式的活動(dòng)相結(jié)合，才能充分地發(fā)揮其積極作用。

2.配對(duì)活動(dòng)

配對(duì)活動(dòng)是讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，互相交談，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種活動(dòng)形式。相對(duì)于班級(jí)人數(shù)較多的情況下，配對(duì)學(xué)習(xí)能使學(xué)生的自由度增大，交流中的英語(yǔ)信息量也得以擴(kuò)大，并且容易形成合作關(guān)系。因?yàn)橛型殚g輕松的英語(yǔ)交流，學(xué)生能夠更有自信和興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。配對(duì)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)置應(yīng)該清晰明確，學(xué)生知道該如何進(jìn)行操作，這就極大地減少活動(dòng)的盲目性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的積極性。配對(duì)活動(dòng)中的位置安排要盡量避免單一的就近安排，要考慮到不同學(xué)生的知識(shí)水平和性格特征，要注意使學(xué)生和不同的伙伴結(jié)對(duì)合作以獲取新鮮的語(yǔ)言信息和成功的情感體驗(yàn)。教師在配對(duì)活動(dòng)中要進(jìn)行及時(shí)地巡視、督促，對(duì)于需要幫助的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。

一般的配對(duì)活動(dòng)要控制在3分鐘左右，在活動(dòng)結(jié)束后教師還要進(jìn)行及時(shí)歸納、評(píng)價(jià)以鞏固學(xué)習(xí)效果。如在講解表示“喜惡”的用法時(shí)，老師可先提出sports， fruits， subjects等學(xué)生感興趣的話題，利用“頭腦風(fēng)暴法”使學(xué)生主動(dòng)思考，然后結(jié)對(duì)進(jìn)行操練并向全班展示。為使學(xué)生明白操作任務(wù)，教師可先與一位學(xué)生共同展示：

Teacher： Jenny， do you like geography？

Jenny： No， I dont.

Teacher： Why？

Jenny： Because it is boring.

Teacher： Do you like physics？

Jenny： Yes， I do.

Teacher： Why？

Jenny： Because it is interesting.

Teacher： Jenny doesnt like geography because she thinks it is boring.

……

學(xué)生明白任務(wù)后，互相結(jié)對(duì)進(jìn)行自信表達(dá)，這不僅使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)嶋H運(yùn)用到所學(xué)的內(nèi)容，而且在展示階段還能得到師生的反饋，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。

三、以表?yè)P(yáng)為主，采用激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)使人奮進(jìn)，表?yè)P(yáng)更適合學(xué)生的年齡特征。老師看似平凡的一句話，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭致意等等都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中我們要留心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?？陬^表?yè)P(yáng)：教師在課堂上要時(shí)刻注意每一個(gè)同學(xué)，不厭其煩地用一些語(yǔ)調(diào)優(yōu)美的鼓勵(lì)性口語(yǔ)，讓學(xué)生會(huì)感到親切友好，產(chǎn)生更深的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。如：Good！Very good！Wonderful job！ Excellent！ Well done！ Great！ Very clever！等等。即使有時(shí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要急于糾正或直接說(shuō)No，先肯定其優(yōu)點(diǎn)，后指正其不足。如：oh， a good job， but usually we dont say…do you understand，my dear？書(shū)面表?yè)P(yáng)：在學(xué)生上交的作業(yè)、日記、試卷等上面，針對(duì)每個(gè)人性格特點(diǎn)期學(xué)習(xí)情況及作業(yè)情況，用優(yōu)美的句法批注一些不同的激勵(lì)性的話語(yǔ)和節(jié)日祝福語(yǔ)等。生日繪畫(huà)表?yè)P(yáng)：除了使用批語(yǔ)表?yè)P(yáng)外，為了避免單調(diào)，適合學(xué)生口味，在教學(xué)中筆者還使用繪畫(huà)表?yè)P(yáng)法，用趣味簡(jiǎn)筆畫(huà)，在每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本、日記等上而畫(huà)笑臉、天使、卡通人物等寄以希望，使學(xué)生倍感興趣。

參考文獻(xiàn)：

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