小學語文教學中賞識教育的方法研究

馮媛媛

【摘要】在當前的課堂教學中，很多教師實施的都是抱怨式教育，即，將學生身上的缺點無限放大，學生一旦犯了什么錯誤，立即以嚴厲的態(tài)度進行批評指責，這造成的后果是學生的負面情緒逐漸堆積，慢慢產(chǎn)生我不行、我很差的心態(tài)。美國著名心理學家威普詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”的確，每個人都希望能從別人口中聽到對自己的肯定和贊揚，尤其是處于自我意識初步形成階段的小學生，他們更加希望得到老師的承認與認同，它能滿足學生內(nèi)心深處的成功需求，激發(fā)出學生的學習潛能。所以，身為小學語文教師的我們，要將賞識教育積極運用于課堂教學中。

【關鍵詞】小學語文 賞識教育 方法 賞識教育氛圍 形式活動 激勵性語言

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0067-02

那么，作為一名奮戰(zhàn)在小學語文教學一線的教師，我們該如何將賞識教育運用到小學高年級語文教學中呢？下面，筆者就結合多年的教學實踐經(jīng)驗，對這一問題進行幾點個人意見和感悟的陳述。

一、積極營造賞識教育的氛圍，引導學生主動參與課堂教學活動

對小學高年級語文課堂進行審視，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學生無法做到踴躍發(fā)言、不能大膽主動地參與課堂教學活動，究其原因就在于學生具有害怕、自卑的心理，他們害怕自己說錯了遭到同學的嘲笑和老師的批評，所以在課堂上表現(xiàn)的沉悶壓抑、唯唯諾諾，語文學習效率自然也十分低下。鑒于此，作為小學語文教師的我們，在課堂教學中應該通過采取有效措施，來營造出一種賞識教育的氛圍，即，讓學生感受到老師對自己的關注，體會到老師對自己的鼓勵和肯定，嘗到賞識教育的甜頭，從而樹立學好語文的自信心。

比如，在語文課堂上我們可以通過眼神與學生交流，讓學生感受到我們對他們每一個人都是關注的，也可通過眼神和肢體語言等來表達對學生的贊揚，讓學生因此受到鼓舞，產(chǎn)生身心上的愉悅，這樣，在賞識教育的氛圍中，學生能更自覺、更主動地融入到語文學習活動中。

二、在各種形式活動中進行賞識教育，有效調(diào)動學生學習積極性

在小學高年級語文課堂上實施賞識教育時，我們可以將其融入到各種形式的活動中，這樣在豐富多彩的語文教學活動中，學生能無時無刻都感受到成功的愉悅感和興奮感，進而有效調(diào)動學生的學習積極性，激活學生的學習潛能，使學生對語文課程的學習熱情愈發(fā)強烈，進而朝著既定的學習目標不斷前進。

比如，在學習《只有一個地球》這一課時，因為本節(jié)課的教學目標之一是讓學生懂得只有一個地球的道理，激發(fā)學生珍愛地球，從而樹立環(huán)保的意識，所以，在課堂上我們就可讓學生講述一些自己在生活中將保護地球的意識付諸行動的行為，我們則趁此時機對學生的環(huán)保意識行為進行贊揚和肯定，讓學生充分認識到保護地球種種行為的正確性，激勵學生以后繼續(xù)將保護地球意識付諸行動。這樣，我就將賞識教育有效融入到了貼近學生生活實際經(jīng)歷的形式活動中，能夠有效調(diào)動學生對本課內(nèi)容學習的積極性。

又比如，在學習《將相和》這一課時，在學生初步了解了課文內(nèi)容之后，我組織學生開展了角色扮演活動，即，給學生分配好角色，如趙王、藺相如、秦王、廉頗等等，然后將課文中的故事情節(jié)表演出來，在學生表演完之后，由我們對學生的表演行為給予贊揚性的評價，即，肯定學生在表演過程中所表現(xiàn)出來的各種行為，如對人物形態(tài)、動作、情緒的精準把握，對故事情節(jié)的靈動演繹等等，讓學生深刻體驗到角色表演活動所帶來的成功感和愉悅感，進而有效調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對語文的學習熱情。

三、善于使用激勵性評價語言，發(fā)揮學習評價導向作用

在課堂上，我們經(jīng)常會聽到一些教師對學生的抱怨，例如“這么簡單的題目你都做錯”“這部分知識咱們不是剛學了嗎，你還回答不出來”……這些抱怨式的語言給學生造成的心理傷害是很大的，學生會逐漸變得自卑，越來越?jīng)]有自信，而賞識教育，需要我們給學生帶來自信，讓學生變得喜歡學習，鑒于此，在小學高年級語文課堂上，我們就應善于使用激勵性評價語言，以此來讓學生體驗到學習成功的愉悅感。

比如，在學生回答完問題之后，我們可以說：“非常好，你的想法真獨特，老師都自愧不如”“不錯，想象力很好，答案很新穎”“對，你的思路是正確的，值得表揚”；在學生朗誦完一篇文章之后，我們可以說：“非常棒，讀的非常流利”“很好，沒有出現(xiàn)一個讀音的錯誤，大家應該向你學習”……這樣，通過使用激勵性的語言對學生的各種學習行為進行評價，能夠使學生體驗到學習的成功感和愉悅感，進而以更加主動積極的態(tài)度投入。

總之，在小學高年級語文教學中，我們要善于運用各種行之有效的方式將賞識教育落實到課堂教學中，即充分地肯定、贊揚學生，不斷培養(yǎng)學生的學習自尊心和自信心，從而使學生對語文課程產(chǎn)生不斷進取的動力。

參考文獻：

[1]徐磊 《賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進》科教文匯（中旬刊）2014022

[2]尚來洪 《賞識教育在小學語文教學中的運用》學苑教育201212-01