淺議作業(yè)的優(yōu)化對英語學習的影響

向貴平

課后作業(yè)對于學生乃至教師意義至關重要。它不僅是學生課后鞏固課堂所學知識的重要途徑，也是教師對于學生課堂掌握情況和教學質(zhì)量以及教學方法 有效性的檢測方式。通過這種方式，有效地鏈接課堂和課后，讓學生真正達到“課堂聽，課后做”的目的?！罢n后作業(yè)”到底是如何在學生和教師中產(chǎn)生至關重要的影響的呢？本文通過以下幾個方面淺議課后作業(yè)對英語學習的影響。

1. 作業(yè)對于教學的影響

隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，學生早熟等心理不健康的現(xiàn)象層出不窮。作為傳授知識的教育者—教師來說，都嘆如今的學生不好教，課堂效率不高等問題。有些教師反映道：如今課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)給學生的學習造成了巨大的壓力，在這一眼里下，學生的成績卻未能提高，建議減輕乃至逐漸取消作業(yè)。此論點被提出，引起嘩然。教師團隊中大部分對此持反對意見。筆者在實際英語教學中也感受到此系列的現(xiàn)狀，深知在英語教學中，為提高課堂效率，課后作業(yè)為可實施的有效率的手段。筆者在學校同時帶兩個班的英語學習，兩個班英語學習水平和接受能力相差無毫，教學進度等外界因素相雷同的條件，通過課后作業(yè)的不同和作業(yè)量的輕重之分的區(qū)別探究其重要性。以月考為檢驗成果的重要依據(jù)。同一單元，同樣的教學方法，不同的是于A班采取布置與傳統(tǒng)作業(yè)不同的課堂采訪類作業(yè)：

比如在學習完《英語（新標準）》（以下簡稱NSE）7B Module 3 Making plans后，設計采訪作業(yè)，使用本單元學習的句型：What are you going to do this Saturday morning？ / Are you going to...？ 詢問同桌本周的周末安排。讓A班的學生通過這種方式理解課堂知識。除此之外不布置額外的課外作業(yè)。讓學生根據(jù)自身情況自主學習。

而B班，則通過傳統(tǒng)的課前預習和課后作業(yè)的方式來結(jié)合課堂教學。讓學生通過課后訓練來檢測自己；鞏固知識。通過3周的諸如此類的教學模式。在學校月考中，B班的成績雖然超過了A班，但A班中學生整體的情況卻得到了改善。尤其對英語學習的熱情和口語表達能力。以前出現(xiàn)的學生質(zhì)量參差不齊的情況也得到了好轉(zhuǎn)。顯而易見從短期上來講或許A班的成效未能超越B班，但長遠來看，A班的可實施性和長遠性更可取。作業(yè)的優(yōu)化更是提高學生效率的優(yōu)化。

2. 優(yōu)化作業(yè)的實踐

2.1 優(yōu)化作業(yè)形式：

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是根據(jù)配套的課外練習題來讓學生復習鞏固。但在這種形式下，只是布置單一又枯燥的習題做時，會讓學生逐漸失去興趣。出現(xiàn)抄襲，應付教師的現(xiàn)象出現(xiàn)。并且很容易出現(xiàn)學生只能死板地學習英語，只知解題，不知其深意，也難以讓學生真正學會英語，學好英語。這樣浪費了學生的寶貴時間也難以收到成效。

筆者建議布置作業(yè)要注重形式。以課堂內(nèi)的知識點為基礎，結(jié)合音樂、視頻、畫畫、采訪和生活等來布置作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)形式，讓學生在新穎，引人入勝的作業(yè)形式中找到自信，找到學習英語這門語言的真諦。讓學生真正將英語當成一項語言來學，而并不是為了考試分數(shù)來學。比如在學習Unit 1 Friendship后，筆者是這樣布置作業(yè)的：教師先問一些問題關于學生對友誼的看法及他們對朋友的要求。然后每兩人一組編對話就對方的出生地、愛好、交友情況等。

2.2 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容：

從歷年來的考試中可以看出，很多知識點已經(jīng)超出了學生課堂上的知識。為減少學生在遇到難題時慌張，平時在布置作業(yè)時，應該根據(jù)每年最新考綱和課外知識擴展來優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。

2.3 優(yōu)化檢查方式

傳統(tǒng)的檢查作業(yè)的方式無非就是教師來檢查。這種方式運用到現(xiàn)如今實際中去世顯然不合理的。教師在布置作業(yè)的過程中比較注重作業(yè)的內(nèi)容和形式，卻忽略了同樣重要的一個環(huán)節(jié)，那就是檢查作業(yè)。學生費勁心思完成好的作業(yè)，由于教師在檢查時的疏忽或者不重視，直接影響了學生對于作業(yè)的看法和態(tài)度。有些教師由于課業(yè)繁重，甚至只是公布答案，讓學生自行檢測。筆者認為此種不盡責的態(tài)度是不可取的。也是不尊重學生勞動成果的表現(xiàn)。尊重是相互的，在師與生之間同樣如此。檢查和講解答案的環(huán)節(jié)讓學生對作業(yè)引起重視，并在核對答案時加深了對知識點的理解度。檢查的過程加強了作業(yè)的存在感和認知感。教師一味地檢查有些單一，讓學生參與檢查過程對于學生而言更加有益。

總之，課后及時復習和鞏固對于學生學習英語時至關重要的，作業(yè)更是目前教師該著重思慮的問題。大教育家孔子云：“學而時習之”“溫故而知新”。學過的東西，如果不及時復習，過了一段時間后，就會產(chǎn)生遺忘。這時作業(yè)存在就是連接課堂課后，連接學生教師，力圖讓學生通過做作業(yè)達到夯實基礎知識并提高英語綜合運用能力的目的。

薛圣麗. 新課標下初中英語作業(yè)設計的思考[J]. 現(xiàn)代教育， 2011（10）.

（作者單位：重慶市云陽縣天景初級中學）