過程寫作法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探索

周海英

寫作是一項綜合性很強(qiáng)的語言運用能力，不僅是英語教學(xué)的重難點，也是近年來英語測試命題的熱點。考慮到這一形勢，我們要快速、有效地提高學(xué)生的寫作能力，為此，我在教學(xué)中引入過程寫作法，加大對學(xué)生寫作過程的關(guān)注，以此來克服學(xué)生詞匯貧乏、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}，幫助其寫出滿意的文章，促進(jìn)其能力的提升。

1. 聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

過程寫作法關(guān)注學(xué)生的實際需要，促使我們在引導(dǎo)的同時能積極改善教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)寫作指導(dǎo)的有效性。對于寫作課的導(dǎo)入，我不喜歡開門見山，讓學(xué)生壓力倍增，我會采用情境導(dǎo)入的方法吸引學(xué)生，讓其邊說邊寫。

比如，我在講7B Unit 5中的寫作時，考慮到題目是School life和學(xué)生生活很近，我就先組織討論交流，鼓勵學(xué)生自由分組，圍繞Subject、Activity、 Feelings、 Thought四個方面展開話題，分享彼此的生活。很快，學(xué)生就融入了課堂，有了表達(dá)愿望，我就順勢導(dǎo)入，開啟寫作課，提供其發(fā)揮的空間。有時，我也會借助圖片、視頻等工具創(chuàng)設(shè)情境，在活躍課堂的同時引導(dǎo)學(xué)生寫作，比如，在寫8B Unit 6中A spring field trip時，我就向?qū)W生展示了很多風(fēng)景名勝區(qū)的圖片，像天安門、頤和園、三亞沙灘等，讓其身臨其境，領(lǐng)略祖國山河的壯闊。等到學(xué)生看得差不多了，我就借助提問導(dǎo)入，給其寫作方向，靈活展開。

此外，在寫作話題的選擇上，我也會特別注意，盡可能地貼近學(xué)生生活，讓其有熟悉感，像Favorite actor、 Super Voice Girls等，以此激發(fā)其寫作興趣。

2. 自由寫作，適當(dāng)點撥引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力

學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中，我們要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，一面鼓勵其積極參與教學(xué)活動活動，主動寫作，一面充分發(fā)揮其主觀能動性，提高寫作技能。作為課堂的主導(dǎo)，我們能做的是在學(xué)生寫作時提供方向，適當(dāng)指導(dǎo)，讓其清晰思路。比如，在寫議論文“Health and Wealth”時，我就先利用提問“Which is more important， wealth or health？”幫助其明確觀點。然后，我再引導(dǎo)其從不同的角度去論述，有鮮明的論據(jù)，像“If we lose health， our money will lose its meaning.”、“Money can bring a lot of things.”等。最后用特定句式結(jié)尾，點明觀點，讓文章結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容充實。

此外，為了實現(xiàn)學(xué)生寫作的開放性，我們要設(shè)計較為開闊的話題，尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，提供其自由發(fā)揮的空間。一般，我會這樣設(shè)計話題：Do you like wearing the school uniforms？Do you prefer living in the city or in the country？借此打開學(xué)生思維，激發(fā)其表達(dá)的欲望，更好地投入寫作。

3. 科學(xué)評價，豐富寫作素材，優(yōu)化學(xué)生寫作過程

科學(xué)評價是寫作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是過程寫作法中的亮點，對學(xué)生寫作水平的提升有很大促進(jìn)作用，我們不能忽略。通常，我會結(jié)合師評、學(xué)生互評的方式點撥學(xué)生，讓其全面了解自己的不足和長處。評價時，會先讓學(xué)生自主修改，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面進(jìn)行微調(diào)，盡可能地減少錯處。然后，我就組織學(xué)生互評，隨機(jī)調(diào)換作文，讓其充當(dāng)“小教師”幫學(xué)生修改，每到這時候?qū)W生都分外認(rèn)真，對學(xué)生的評價十分中肯，能從遣詞造句、 謀篇布局、 情感培養(yǎng)等方面提出建議，還能從文章中找出亮點，與大家分享學(xué)習(xí)。像有一次我讓寫了一篇Spring Field Trip的文章，學(xué)生在批改時就找到了以下好詞：had a wonderful time、 on the way to、 a big surprise、 so...that...、 couldnt help taking many photos、 such as、 even though 等，在增強(qiáng)他人寫作信心的同時自己也學(xué)到不少。

此外，很多學(xué)生懼怕寫作是因為詞匯的缺乏，初中生接觸英語學(xué)習(xí)沒多久，對語言的輸入輸出沒有太大概念，使得其在寫作時出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象，導(dǎo)致其出現(xiàn)畏懼心理，寫作能力提不上去。清楚原因后，我們就要對癥下藥，課內(nèi)課外雙管齊下，一個單元學(xué)完就帶領(lǐng)學(xué)生歸納，總結(jié)一些能用的詞句積累起來，在寫作時能信手拈來。課外的時候，我們可以給學(xué)生推薦一些好的書籍，像《快樂閱讀》、《天天英語》等，讓其閱讀，選擇其中的語句積累，優(yōu)化其寫作過程。

總之，過程寫作法的引入是促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)的有效途徑不僅能將指導(dǎo)落到實處，培養(yǎng)學(xué)生有用的寫作技巧，還能提高其語言運用能力，更好的地表達(dá)。具體實施時，我們要充分考慮學(xué)生需求，以其為本，注重寫作過程的指導(dǎo)，激發(fā)其寫作興趣，讓其在不斷提升中實現(xiàn)能力的提升。

（作者單位：江蘇省射陽縣實驗初級中學(xué)）