以生為本，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)

關(guān)英民

[摘要]中職語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生的語文素養(yǎng)和對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，決定著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)的實(shí)際情況，采取廣泛閱讀的辦法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；采取創(chuàng)新性教法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高學(xué)習(xí)能力；以生為本，立足基礎(chǔ)，突出職校特點(diǎn)，提高實(shí)用性。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 提高興趣 主動(dòng)參與

[中圖分類號(hào)]H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）10-0186-02

語文是中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的語文水平和道德修養(yǎng)方面發(fā)揮著學(xué)科所獨(dú)具的作用，所以，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，決定著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；創(chuàng)新教法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高學(xué)習(xí)能力；以生為本，立足基礎(chǔ)，突出職校特點(diǎn)，提高實(shí)用性，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。那么，從中職學(xué)校的語文教學(xué)說來，應(yīng)該采取怎樣的更能夠提高教學(xué)效率的方法呢？

一、廣泛閱讀，在閱讀中提高學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于語文這樣的非專業(yè)學(xué)科，這種現(xiàn)象更是突出。學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)之一就是閱讀，閱讀是提高語文素養(yǎng)的有效途徑和體現(xiàn)語文價(jià)值的重要表現(xiàn)。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)生最好的老師，具有學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生讀書不倦。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以從閱讀開始。

首先，教師自身要做個(gè)愛讀書的人，在讀書學(xué)習(xí)中以身示范。也有古詩(shī)文為證：“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)?！倍鴮?duì)于學(xué)校的教學(xué)功能，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣論述：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需要的書，或如果不熱愛書和冷淡地對(duì)待書，這還不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡(jiǎn)陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了?！奔?xì)細(xì)品味其中的哲理，也會(huì)感到閱讀的本質(zhì)和作用。事實(shí)也說明，愛讀書的老師，出口成章有典，博學(xué)多才，自然能夠輕松駕馭課堂，并游刃有余地侃侃而談，盡顯語言及文學(xué)知識(shí)的精彩紛呈；學(xué)生自然會(huì)被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師熱愛讀書，是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教，無形中會(huì)熏染學(xué)生，讓學(xué)生也喜歡讀書。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長(zhǎng)?！蔽恼禄蚴浅錆M故事情節(jié)和深厚感情的，或是充滿實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和哲理闡釋的，誦讀可以讓學(xué)生有所感悟，培養(yǎng)語感，增加生活體驗(yàn)，活躍感性和理性思維。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，就要讓他們善于讀“語文”，在讀中感受，在讀中品味。課堂上，要書聲瑯瑯，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中走進(jìn)文本，在對(duì)文本的了解中去自行感悟和發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本的意義，在讀中得其妙處。當(dāng)然，教師要當(dāng)好學(xué)生誦讀的引導(dǎo)者，在學(xué)生需要時(shí)，能夠及時(shí)點(diǎn)撥。課下，教師可以將一些經(jīng)典的、短小的、對(duì)學(xué)生啟示大或者情感性強(qiáng)的文章整理成“每日誦讀”小冊(cè)子，利用早自習(xí)進(jìn)行誦讀。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，可以結(jié)合教材向?qū)W生推薦“主題閱讀”書目，利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀拓展，從而增加學(xué)生閱讀中獲取的信息量，在閱讀中增強(qiáng)語言的感悟力和理解力。通過廣泛的閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上語文。

二、教法求新，在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于經(jīng)歷了高考的“淘汰”，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不是很強(qiáng)，自信心也不是很足。因此，教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，教學(xué)模式要努力求新，讓學(xué)生總能受到學(xué)習(xí)情緒的感染，在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。

首先，要建立和諧民主的師生關(guān)系、課堂氛圍。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突出出來，成為主要的需要。滿足人的愛和尊重的需要，人就會(huì)感覺到自己在世界上有價(jià)值、有能力，從而以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活中去?！苯處煂?duì)學(xué)生的尊重、和藹可親的態(tài)度、贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，都會(huì)縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而形成寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生就會(huì)輕松、愉悅、自主地參與到學(xué)習(xí)之中。中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們更關(guān)注自己與教師及同學(xué)的情感，情感融洽會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力，反之則會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣和能力。

其次，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！叭魏胃呙鞯慕處煟疾荒芴娲鷮W(xué)生學(xué)習(xí)”， 學(xué)生只有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之才能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。中職的語文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生去做教學(xué)活動(dòng)的主角，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂上教學(xué)形式要富于變化。如，可以結(jié)合教材設(shè)置問題，分小組討論、探究，然后師生共同研討得出結(jié)論；還可以充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在做了精心準(zhǔn)備后做“授課者”上臺(tái)講課，既鍛煉了學(xué)生，也在角色的轉(zhuǎn)變中活躍了課堂氣氛；還可以進(jìn)行情景的設(shè)置、模擬，將課文改寫成劇本，并進(jìn)行表演和評(píng)論，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升能力。再如，情境教學(xué)是一種能夠讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)的方法，所謂的情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面、和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主題的，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。那么，這種方法也應(yīng)該為中職學(xué)校語文教學(xué)所利用。

另外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了新的、更有效率的手段?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了“共同參與式”的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中也占據(jù)了重要的地位。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，中職學(xué)校語文教師要在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，不僅從教學(xué)手段上與時(shí)俱進(jìn)，還要不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富語文教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語文教材中的課文多數(shù)是經(jīng)典佳作，文質(zhì)兼美，具有鮮明的形象性和豐富的情感性。僅僅通過教師的語言、動(dòng)作來使學(xué)生與文本形成情感共鳴很難實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則可以沖破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

三、以生為本，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以求獲得一技之長(zhǎng)，而對(duì)于語文等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)卻缺乏熱情。因此，中職語文教學(xué)要以生為本，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。

首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，立足基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)中要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接融入社會(huì)，全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地用口語進(jìn)行表達(dá)是其綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)。中職語文教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。教學(xué)中，我們要盡可能地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)多說話，去練習(xí)自己的口語表達(dá)能力?？梢越Y(jié)合中職語文教材聽說訓(xùn)練中的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些口語訓(xùn)練項(xiàng)目，像課前三分鐘演講、自我介紹、會(huì)議主持、生日祝福、應(yīng)聘求職等。促使學(xué)生由不敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會(huì)說，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。更應(yīng)該豐富學(xué)生的閱讀讀物，給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀數(shù)目不應(yīng)該做整齊劃一的限制，每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀需求，只要能夠投入閱讀，就會(huì)有提高語文素養(yǎng)的效果。譬如讀金庸的作品，不要以為金庸的作品是庸俗文學(xué)，實(shí)則在金庸的文學(xué)作品中有許多能夠豐富學(xué)生語文素養(yǎng)的知識(shí)，如歷史方面的、修辭方面的、寫人描景方面的。具體如金庸的《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《倚天屠龍記》被譽(yù)為“射雕三部曲”，從北宋末年一直寫到明朝建立，洋洋灑灑三百余萬字，可以說是起伏跌宕、波瀾壯闊，足以令金庸傲視古今武俠作家?！短忑埌瞬俊贰缎Π两贰堵鬼斢洝繁还茷榫分械木?。金庸筆下的人物可謂栩栩如生，無論是郭靖、楊過、令孤沖、喬峰、韋小寶、胡斐、張無忌，還是趙敏、木婉清、小龍女、周芷若、王語嫣、任盈盈、阿紫、程靈素。即使面對(duì)這樣的作品，也不要反對(duì)學(xué)生閱讀，有閱讀就會(huì)有收獲，只不過需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀給以正確的引導(dǎo)而已，不要因?yàn)榻處煹母蓴_而打消學(xué)生閱讀求知的積極性。

再者，中職語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，讓教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)。教學(xué)過程中應(yīng)重視職業(yè)滲透，注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。例如，學(xué)習(xí)《時(shí)評(píng)兩篇》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大事；學(xué)習(xí)《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》《中國(guó)建筑的特征》等文章時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好建筑、電子等專業(yè)的熱情；學(xué)習(xí)《應(yīng)用文知識(shí)》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識(shí)留心觀察和收集生活中的廣告，在課堂上進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和交流，課下再用上專業(yè)課知識(shí)，獨(dú)立或小組合作創(chuàng)造設(shè)計(jì)圖文廣告，使語文的學(xué)習(xí)與專業(yè)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。這樣，利用語文學(xué)科的廣博性、實(shí)用性、人文性特點(diǎn)，廣泛開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練和課后實(shí)踐，為學(xué)生的就業(yè)需要服務(wù)。

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責(zé)任編輯：楊柳