會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的影響
——基于1052名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查

董麗（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東廣州510642）

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會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的影響
——基于1052名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查

董麗
（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東廣州510642）

［摘要］國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生1052份問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.8%的應(yīng)屆生認(rèn)識(shí)到了企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的重要性。因子分析和最優(yōu)尺度回歸分析結(jié)果表明，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、案例教育教學(xué)和實(shí)習(xí)企業(yè)的文化是影響會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的主要因素。

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；本科應(yīng)屆畢業(yè)生；會(huì)計(jì)誠(chéng)信

一、大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的基本情況

我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、分析能力、綜合能力、評(píng)價(jià)能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力等作為目標(biāo)，并為達(dá)成此目標(biāo)設(shè)置了通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)理論課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程等。其中，通識(shí)教育課程為培育學(xué)生人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感而設(shè)置，專(zhuān)業(yè)理論課程能夠使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)理論、方法及實(shí)務(wù)操作技能，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程能夠培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐應(yīng)用能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。當(dāng)前，本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)分減少，專(zhuān)業(yè)選修課門(mén)類(lèi)達(dá)到38門(mén)［1］，說(shuō)明國(guó)內(nèi)大學(xué)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育在培育學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)理論、方法及實(shí)務(wù)操作技能之外，重視實(shí)踐應(yīng)用能力和發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容上更加重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)校外綜合實(shí)踐課程，授課方式上融合了案例分析、課堂討論教學(xué)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主等教學(xué)方法，注重培育學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在大學(xué)第七、八學(xué)期，要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校很少安排或不安排課程。

現(xiàn)有研究認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)與企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息失真存在內(nèi)在聯(lián)系［2］，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校重視知識(shí)和技能教育［3－5］，過(guò)多關(guān)注學(xué)生考取各類(lèi)會(huì)計(jì)證書(shū)，課程設(shè)置上存在缺陷，缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)［6－8］，不具有批判能力［9，10］，導(dǎo)致會(huì)計(jì)應(yīng)屆畢業(yè)生存在獨(dú)立思考障礙。

當(dāng)前，大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知如何，與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方式有怎樣的關(guān)系等，目前還缺少實(shí)證研究成果。我國(guó)高校每年向企事業(yè)單位輸送超過(guò)50萬(wàn)名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，這些人才可能是未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)界的主力軍，企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的認(rèn)知對(duì)其所服務(wù)的企事業(yè)單位商業(yè)倫理以及財(cái)務(wù)信息質(zhì)量等有重要影響。

研究大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知及其與大學(xué)教育教學(xué)方式的相關(guān)性，有助于探索大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，了解90后大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“應(yīng)屆生”）的商業(yè)倫理觀念、大局和戰(zhàn)略眼光等。

二、應(yīng)屆生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的認(rèn)知

企業(yè)在經(jīng)濟(jì)往來(lái)中需要遵守商業(yè)行為規(guī)范，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在對(duì)外報(bào)告的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息中獨(dú)立客觀，不掩蓋或歪曲事實(shí)真相，也就是要遵守會(huì)計(jì)誠(chéng)信。企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信是社會(huì)誠(chéng)信體系的重要組成部分，不僅影響企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更是維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的重要因素。

誠(chéng)信是一個(gè)道德范疇，即“誠(chéng)實(shí)”“守信”。企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信歸根結(jié)底就是企業(yè)在商業(yè)活動(dòng)中的誠(chéng)信度，企業(yè)員工在商業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的“誠(chéng)實(shí)”“守信”程度。誠(chéng)信也是開(kāi)放的系統(tǒng)［11］，由于人的社會(huì)性，誠(chéng)信是可以經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而形成，正如蘇格拉底認(rèn)為的“美德需要教育”那樣。這種學(xué)習(xí)可以通過(guò)學(xué)校教學(xué)教育，也可以通過(guò)示范、榜樣等方式進(jìn)行。一個(gè)人的生活經(jīng)歷和對(duì)人性的看法，會(huì)使他形成對(duì)一般性的他人的可信賴(lài)程度的概化期望（generalized expectancy）或信念［12，13］。人際關(guān)系和社會(huì)文化等環(huán)境通過(guò)物質(zhì)的、能量的和信息的交換影響人的誠(chéng)信，誠(chéng)信涉及到人與我、人與人以及人與社會(huì)等方面的關(guān)系［11］。人格的獨(dú)特性又告訴我們，人與人之間的心理和行為是不相同的，人心不同各如其面［14］，“誠(chéng)實(shí)”“守信”也受人格特質(zhì)影響。

新入職員工（財(cái)務(wù)人員）對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的認(rèn)知，既與其所受的教育有關(guān)，也與其個(gè)人的價(jià)值取向、社會(huì)環(huán)境等有關(guān)。其中，大學(xué)的教育教學(xué)與其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知有多大關(guān)系？觀測(cè)大學(xué)本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的認(rèn)知，研究其與當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)關(guān)系，有助于了解當(dāng)前90后新入職青年人的誠(chéng)信認(rèn)知以及誠(chéng)信認(rèn)知形成中的主要干擾因素。

三、90后大學(xué)本科應(yīng)屆生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究，能夠較為客觀地評(píng)價(jià)當(dāng)前大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知現(xiàn)狀。

（一）調(diào)查對(duì)象基本情況

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為廣東、上海、西安、昆明等地的大學(xué)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生，調(diào)查時(shí)間為本科生畢業(yè)離校前夕，即2013年5-6月和2014年5-6月。共收回來(lái)自會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)屆生的1 219份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷1 052份，有效回收率為86.3%。問(wèn)卷的Cronbach值大于0.7，KMO值大于0.6，且Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平均小于0.01，通過(guò)了效度檢驗(yàn)，問(wèn)卷的有效性和一致性得到保證。

表1　樣本的基本情況

從樣本基本情況可以看出，調(diào)查對(duì)象中有3/4以上是女性，這也符合當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校生2/3以上是女生的實(shí)際；91.38%受調(diào)查者的第一專(zhuān)業(yè)為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為其第二專(zhuān)業(yè)的占8.62%；調(diào)查對(duì)象中有40.5%來(lái)自廣東地區(qū)的大學(xué)。

（二）90后大學(xué)本科應(yīng)屆生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的現(xiàn)狀

表2　90后應(yīng)屆生企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知現(xiàn)狀

問(wèn)卷設(shè)計(jì)了“從所接受的會(huì)計(jì)教育中我認(rèn)識(shí)到了企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的重要性”和“我認(rèn)為我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)告可信度高”兩個(gè)問(wèn)題，以觀測(cè)應(yīng)屆生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的認(rèn)知。93.8%的應(yīng)屆生從所接受的會(huì)計(jì)教育中認(rèn)識(shí)到了企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的重要性，表明當(dāng)前大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)是比較成功的。26.2%的應(yīng)屆生對(duì)我國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告質(zhì)量有信心，49.7%的應(yīng)屆生認(rèn)為我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告可靠性一般，有24.1%的應(yīng)屆生認(rèn)為我國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告可信度很低。對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告質(zhì)量這種認(rèn)知，可能會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在以后的工作中出現(xiàn)懈怠心理，認(rèn)為既然大環(huán)境風(fēng)氣不良，有可能在企業(yè)商業(yè)活動(dòng)中不遵守誠(chéng)信準(zhǔn)則。

四、大學(xué)教育教學(xué)對(duì)應(yīng)屆生企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的影響

如前所述，影響個(gè)人對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的因素有教育因素、個(gè)體人格特質(zhì)因素和社會(huì)環(huán)境因素等。為了觀測(cè)大學(xué)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)對(duì)應(yīng)屆生企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的影響，本次的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了22個(gè)題項(xiàng)，除了大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方式外，還考慮了個(gè)人特質(zhì)、親朋、校外實(shí)踐活動(dòng)等。問(wèn)卷采用李克特（Likert scale）量表五分法，每個(gè)問(wèn)題設(shè)有很符合、比較符合、一般、不太符合和不符合5個(gè)選項(xiàng)，計(jì)量時(shí)分別賦值5、4、3、2、1分。

（一）變量的描述性統(tǒng)計(jì)

表3　變量的描述性統(tǒng)計(jì)

由表3可見(jiàn)，所有因子分值的極大值都為5，除第1、2項(xiàng)之外的因子的極小值都為1，說(shuō)明當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)屆生對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信存在極端認(rèn)識(shí)。企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的負(fù)面因子（如觀測(cè)因子4、5、7、8、9、10、11、12、13、14、16）的平均值和中值分?jǐn)?shù)普遍較低，正面因子（如觀測(cè)因子1、2、3、6、15、18、19、20、21）的平均值和中值分?jǐn)?shù)普遍較高，說(shuō)明大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生大都得到較為正能量信息的引導(dǎo)，對(duì)于提升企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信和商業(yè)倫理水平奠定了較好的基礎(chǔ)。

負(fù)面因子平均值分?jǐn)?shù)最高的為因子“不會(huì)拒絕朋友請(qǐng)求”，其次為因子“認(rèn)為會(huì)計(jì)造假有必要”，表明當(dāng)前人情關(guān)系可能會(huì)對(duì)青年人的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信造成較大影響。正面因子平均值分?jǐn)?shù)最高的為因子“會(huì)計(jì)可靠性對(duì)公司經(jīng)營(yíng)有幫助”，其次為因子“教師講過(guò)會(huì)計(jì)造假遭罰案例”，說(shuō)明大多數(shù)應(yīng)屆生認(rèn)可企業(yè)會(huì)計(jì)信息真實(shí)可靠對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)有利。結(jié)合因子“認(rèn)為會(huì)計(jì)造假有必要”的平均值分?jǐn)?shù)，顯示部分應(yīng)屆生陷入兩難心理，一方面認(rèn)為企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信度高有利于企業(yè)發(fā)展，另一方面又可能選擇在需要時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)造假。

（二）實(shí)證過(guò)程

1.因子分析。Bartlett球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為2 306.228，相應(yīng)的概率P值接近于0。在顯著性水平為0.05時(shí)，由于概率的P值小于0.05，則應(yīng)拒絕原假設(shè)，認(rèn)為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位陣有顯著性差異。同時(shí)，KMO值為0.883，根據(jù)Kaiser給出的KMO度量標(biāo)準(zhǔn)可知，原有變量可以進(jìn)行因子分析。

表4　因子解釋原有變量總方差的情況

表4中第4個(gè)因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率為56.21%，前4個(gè)公因子可以反映問(wèn)卷大部分信息。由于是基于問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，所以可以接受取前4個(gè)因子作因子分析。

表5　旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣

由表5可知，觀測(cè)因子8、9、10、11、12、13、14、16在第1個(gè)因子（X1）上有較高的載荷，這些變量主要衡量了大學(xué)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，所在企業(yè)的企業(yè)文化對(duì)其會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的影響，可解釋為校外實(shí)踐活動(dòng)所在企業(yè)的企業(yè)文化因子（X1）；觀測(cè)因子18、19、20、6、17在第2個(gè)因子（X2）上有較高的載荷，主要體現(xiàn)了應(yīng)屆生個(gè)人認(rèn)知對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的影響，可解釋為個(gè)人認(rèn)知因子（X2）；觀測(cè)因子2、3、21、15在第3個(gè)因子（X3）上有較高的載荷，主要反映了大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)對(duì)應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的影響，可解釋為大學(xué)教育教學(xué)因子（X3）；觀測(cè)因子4、5、7、9在第4個(gè)因子（X4）上有較高的載荷，可解釋為同學(xué)、朋友、親戚等對(duì)應(yīng)屆生企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的影響，可解釋為親朋社會(huì)關(guān)系影響因子（X4）。

表6　因子得分

通過(guò)相關(guān)性檢驗(yàn)分析可知，因子之間不具有相關(guān)性，不存在共線(xiàn)性問(wèn)題。故，對(duì)各因子得分與觀測(cè)變量應(yīng)屆生“企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信重要性認(rèn)知”（Y）可以進(jìn)行回歸分析。

表7　參數(shù)檢驗(yàn)與估計(jì)

在顯著性水平為0.05時(shí)，運(yùn)用回歸的方法，因子X(jué)1（實(shí)習(xí)企業(yè)文化因子）、因子X(jué)3（大學(xué)會(huì)計(jì)教育教學(xué)因子）、因子X(jué)4（親朋社會(huì)關(guān)系因子）的p值都小于0.05，可以代入模型。因子X(jué)2（個(gè)人認(rèn)知）的p值=0.201，大于0.05，可以認(rèn)為應(yīng)屆生個(gè)人認(rèn)知對(duì)其企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知在顯著性水平0.05時(shí)沒(méi)有顯著影響，但因子X(jué)2還是可以納入模型作為研究的。根據(jù)表7得到：

Y=4.514-0.170X1+0.039X2+0.303X3-0.099X4

實(shí)習(xí)企業(yè)文化因子X(jué)1與應(yīng)屆生企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知Y顯著負(fù)相關(guān)，大學(xué)會(huì)計(jì)教育教學(xué)X3與Y顯著正相關(guān)，親朋社會(huì)關(guān)系X4與Y顯著負(fù)相關(guān)。

2.最優(yōu)尺度回歸分析。為了觀測(cè)哪些教學(xué)方式對(duì)應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知影響較大，我們以大學(xué)會(huì)計(jì)教育教學(xué)、實(shí)習(xí)企業(yè)文化、親朋社會(huì)關(guān)系、個(gè)人認(rèn)知4個(gè)維度共20個(gè)觀測(cè)因子為自變量，利用SPSS21.0軟件進(jìn)行最優(yōu)尺度回歸方法分析檢驗(yàn)。擬合優(yōu)度檢驗(yàn)結(jié)果表明，擬合優(yōu)度比較好。顯著性水平為0.05時(shí)，模型的p值=0.000小于0.05，拒絕原假設(shè)，即模型通過(guò)總體的顯著性檢驗(yàn)，模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

表8　系數(shù)估計(jì)及其顯著性檢驗(yàn)

由表8可知，在顯著性水平為0.05時(shí)，只有自變量“2－大學(xué)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育重視程度”、“15－教師講過(guò)會(huì)計(jì)造假遭罰案例”、“8－實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)到美化賬簿的技巧”、“11－公司前輩教導(dǎo)美化報(bào)表的技巧”和“19－自己參與會(huì)計(jì)造假會(huì)被罰”通過(guò)檢驗(yàn)。至少表明以上7個(gè)變量是影響應(yīng)屆生企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的主要因素，其他觀測(cè)因子的影響不大。

表9　相關(guān)性與容忍度

容忍度檢驗(yàn)反映了自變量共線(xiàn)性的情況，如果有變量的容忍度太小，則最優(yōu)尺度回歸的分析結(jié)果可能不正確。從表9可以看出，各變量的容忍度均大于0.1，表明多重共線(xiàn)性的情況基本不存在。

（三）實(shí)證結(jié)果分析

由表9可見(jiàn)，零階相關(guān)系數(shù)顯示，“2－大學(xué)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育重視程度”、“3－會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課使我認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)可靠性的重要性”和“11－公司前輩教導(dǎo)美化報(bào)表的技巧”和應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知關(guān)系較強(qiáng)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)和相關(guān)系數(shù)計(jì)算出的自變量在模型中的重要程度的百分比，所有變量的重要性相加等于100%，數(shù)值越大則表明該變量對(duì)因變量的預(yù)測(cè)越重要?！?－大學(xué)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育重視程度”和“3－公司前輩教導(dǎo)美化報(bào)表的技巧”對(duì)應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知影響最大，對(duì)因變量應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知Y影響的重要程度分別為23.4%和22.2%。大學(xué)會(huì)計(jì)教育教學(xué)對(duì)因變量Y影響的重要程度百分比共計(jì)為44.6%，實(shí)習(xí)企業(yè)文化對(duì)因變量Y影響的重要程度百分比共計(jì)為33.7%，親朋和個(gè)人認(rèn)知獨(dú)特性對(duì)因變量Y影響的重要程度百分比分別為10.6%、11.1%。

表7和表9表明，大學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使應(yīng)屆生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息可靠性有深刻的認(rèn)識(shí)。大學(xué)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的重視程度與應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知關(guān)系較大，案例教學(xué)方式與模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知也有較大影響。其次，實(shí)習(xí)企業(yè)文化氛圍X1對(duì)應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知影響比較大，實(shí)習(xí)企業(yè)的會(huì)計(jì)造假現(xiàn)象對(duì)應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知帶來(lái)的是負(fù)面影響。應(yīng)屆生實(shí)習(xí)所在企業(yè)的會(huì)計(jì)造假現(xiàn)象越嚴(yán)重，實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)師“師傅”不誠(chéng)信，應(yīng)屆生就會(huì)越容易受到這些不良風(fēng)氣的影響，越容易導(dǎo)致其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的下降。親朋變量X4對(duì)應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知有一定影響，符號(hào)是負(fù)。當(dāng)大學(xué)應(yīng)屆生的親戚朋友中呈現(xiàn)誠(chéng)信缺失情況時(shí)，應(yīng)屆生就容易受到負(fù)面引導(dǎo)和影響，很可能造成其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的漠視。應(yīng)屆生個(gè)人認(rèn)知對(duì)其企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的作用不顯著，由前面的分析可知，個(gè)人認(rèn)知的形成是建立在多方面因素影響之上的，如大學(xué)的教育、社會(huì)的環(huán)境和企業(yè)會(huì)計(jì)文化等，個(gè)人認(rèn)知對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知的影響可能無(wú)法充分顯現(xiàn)，這也是本文的不足之處。

五、提升大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育教學(xué)水平的對(duì)策

應(yīng)從大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方法與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理等方面，提升大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育教學(xué)水平。

第一，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的校園風(fēng)氣。校園環(huán)境對(duì)應(yīng)屆生誠(chéng)信認(rèn)知的養(yǎng)成起著很重要的作用?！捌拼袄碚摗闭f(shuō)明，環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會(huì)誘使人們仿效，甚至變本加厲。學(xué)?？梢圆捎煤诎鍒?bào)、廣播、微信公眾號(hào)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、案例分析等形式在校園營(yíng)造濃厚的誠(chéng)信氛圍。建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，對(duì)于違反紀(jì)律、違反誠(chéng)信的現(xiàn)象如抄襲作業(yè)、抄襲論文、考試作弊等予以重罰。較高的違規(guī)成本使學(xué)生們自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，最終養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好風(fēng)氣。專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員也要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)誠(chéng)信的好榜樣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的講誠(chéng)信的環(huán)境。

第二，改進(jìn)教學(xué)方式方法。大學(xué)教育的核心在于培養(yǎng)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)、道德、環(huán)境的獨(dú)立思考、判斷與溝通的能力。本文的研究顯示，擴(kuò)招背景下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“講會(huì)計(jì)技能”的教學(xué)方法并非沒(méi)有益處，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生通過(guò)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息可靠性有了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信重要性的認(rèn)知。案例教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然對(duì)應(yīng)屆生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知影響較大，但并不是“超級(jí)無(wú)敵”，可能當(dāng)前的案例教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不夠科學(xué)。因此，應(yīng)堅(jiān)持在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)方法基礎(chǔ)上，以案例、模擬環(huán)境、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使其以批判質(zhì)疑的態(tài)度判斷案例中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的后果，學(xué)會(huì)如何拒絕經(jīng)濟(jì)利益誘惑和堅(jiān)守誠(chéng)信。

第三，改革大學(xué)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，壓縮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)，增加法律法規(guī)、企業(yè)商業(yè)倫理、哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、寫(xiě)作能力等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)課課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的表達(dá)、溝通能力。

第四，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)（實(shí)習(xí)）是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育的重要環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，且會(huì)計(jì)涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，校外實(shí)踐教學(xué)基地（實(shí)習(xí)企業(yè)）通常較難尋覓，造成實(shí)踐教學(xué)基地良莠不齊，經(jīng)常是只要企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)生，學(xué)校就來(lái)者不拒，實(shí)踐教學(xué)效果可想而知。提高應(yīng)屆畢業(yè)生的企業(yè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信認(rèn)知，應(yīng)在確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地（實(shí)習(xí)企業(yè)）時(shí)，認(rèn)真調(diào)查了解企業(yè)會(huì)計(jì)文化，考察企業(yè)的商業(yè)倫理，盡可能選擇誠(chéng)信好的企業(yè)作為校外實(shí)踐教學(xué)基地，并定期到校外實(shí)踐教學(xué)基地（實(shí)習(xí)企業(yè)）檢查實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)狀況，定期召開(kāi)實(shí)習(xí)生討論會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，解答實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

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［責(zé)任編輯：馮霞］

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.02.009

Research on the Influence of Accounting Professional Teaching on Fresh Undergraduates’Credit Cognition——Based on the Survey of 1052 Accounting Fresh Undergraduates

DONG Li
（College of Economics and Management, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China）

Abstract：According to the investigation of 1052 accounting fresh undergraduates, we found that 93.8%of the students recognized the importance of accounting credit cognition. The results of factor analysis and optimal scaling regression analysis showed that the simulation experiment, the teaching method of case teaching and the culture of virtual enterprise are the main factors that influence the credit cognition of accounting fresh undergraduates.

Key Words：accounting; fresh undergraduates; accountingcredit

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］2095-106X（2016）02-0042-10

［收稿日期］2016-04-20

［作者簡(jiǎn)介］董麗（1964-），女，陜西大荔人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，主要研究方向是會(huì)計(jì)信息披露。