以言語交際為中心的小學英語教學方法

陳亞麗

【摘要】隨著當前教育工作的改革，英語在小學教學活動中越來越占據著重要的地位，英語是一門基礎性的語言學科，其根本的目的就是為了提升學生的口語交際能力，從而促進國際間能夠更好的進行交流，因此教師在精進行教學的過程中應當注意對學生言語交際能力的培養(yǎng)，但在實際的教學中由于經驗的缺乏教學工作仍然存在著許多的問題亟待解決。本文將針對小學英語教學中的言語交際問題進行研究，以便小學英語的教學活動能夠更好的開展。

【關鍵詞】言語交際 小學英語 英語教學 教學方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0094-02

前言：英語是一門世界性的語言，是當前應用范圍最廣的語言，隨著我國全球化的發(fā)展進程，人們越來越意識到學習英語的重要性，小學英語作為學習這一門課程的開始，是學生未來學習的基礎。在英語教學中以言語交際為中心，能夠極大的提升英語教學的實用性，提高學生的言語交際能力，從而實現學習語言最根本的目的，最終能夠更好的與人進行溝通。

一、如何開展以言語交際為中心的小學英語教學

1.增強課堂上的互動，調動學生學習積極性

當前的教育模式早已不再是單一的“教師講，學生聽”的形式，而是更加講求師生之間的互動，這就需要教師能夠在課堂教學過程中對學生做出正確的引導，充分的調動學生的學習積極性，使學生不再單純的作為知識的接受者，而是要親身參與到教學活動中，增進師生之間的交流和互動[1]。英語是一門語言學科，因此教師要在課堂上多開展相應的對話活動，根據所學的內容結合先進的多媒體設備建立相應的教學情境，并由學生進行分角色的對話，在活躍課堂氣氛的同時，使學生掌握語言的應用，以及相關詞匯的積累，從而極大的提升課堂教學的趣味性，并使英語教學更加具有實用性，有效的提高學生的英語水平。在教學活動中要充分尊重學生的主體地位，圍繞學生展開相關知識的教學，鼓勵學生多說多用，實現師生之間的共同學習。

2.師生之間進行對話

師生之間進行對話是有效提高學生言語交際能力的方式之一，教師準確的發(fā)音可以為學生做出正確的示范，并能對學生出現的錯誤及時的進行糾，逐步完善學生的語法和發(fā)音，在于教師進行對話的過程中學生可以邊聽邊說，這樣的教學方式有效的提升了英語學習的準確性，從而使學生的口語表達更加的標準化，溝通也變的更加通暢。

3.學生之間進行對話

師生對話雖然能夠極大的提升學生的言語交際能力，但由于教師的精力和課堂的時間都是有限的，因此就不能保證在課堂教學中教師能夠與每一位同學都進行一對一的溝通和交流，此時就需要讓學生之間的兩兩對話來發(fā)揮作用，教師可以圍繞所學的內容讓學生之間兩兩為一組進行自由的對話和交流，同時在學生進行對話的過程中，教師需要適當的進行糾正和引導，從而極大的促進課堂教學有效性的提升。

4.開展小組教學，培養(yǎng)學生的自主學習意識

除了進行師生之間對話、學生之間對話以外，還可以適當的開展一些小組教學活動，教師提前將學生分為若干個小組，小組之間自主的進行教學內容的預習，分角色對課文內容進行表演，在合作學習中互相配合、取長補短，既實現了學生對相關知識技能的掌握，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力和團結協作的意識，從而實現學生的全面發(fā)展。

二、以言語交際為中心的小學英語教學的基本原則

1.主題性原則

在以言語交際為中心開展小學英語教學的過程中，教師要充分的明確教學的主題和基本目標，教學活動的開展要符合基本的教學目標和學生自身的發(fā)展方向，并結合實際的教學內容，科學、合理的制定相應的教學計劃，圍繞學生的興趣愛好和個性特點來設計課上的各項活動[2]。

2.時間性原則

教師作為課堂教學活動的掌控者，要充分的把握好教學內容中的重點和難點，并嚴格的控制好各個部分和活動所占課堂的比重和時間，使有效的課堂教學時間能夠發(fā)揮出巨大的作用。

3.實用性原則

對于英語的學習其最根本的目的是為了讓學生掌握語言的應用，以言語交際為中心開展小學英語教學活動，在保證學生掌握英語知識的同時有效的提升學生的交際能力，因此教師在教學過程中要充分的發(fā)揮言語交際的這一特點，盡可能多的創(chuàng)造機會讓學生對所學的內容進行應用[3]。在教學過程中鼓勵學生大膽的開口說英語，積極主動的與人交流，真正的實現英語教學的意義和價值。

三、總結

隨著教育工作的改革和創(chuàng)新，人們越來越重視對于學生素質和能力的培養(yǎng)。對于小學英語的教學來說，培養(yǎng)學生的口語交際水平是教學工作的重點同時也是難點。以言語交際為中心的小學英語教學就是針對英語教學的這一問題而提出的，教師要積極的對教學方式進行研究和創(chuàng)新，在教學過程中加強對于學生實際英語能力的培養(yǎng)，從根本上提升學生的交際能力和英語水平。

參考文獻：

[1]雷利軍.交互白板環(huán)境下小學英語言語交際型教學模式的研究[D].首都師范大學，2006.

[2]代欣.論交際法在小學英語教學中的運用與研究[D].西南大學，2008.

[3]柳啟祥，陸瑞國.構建“以言語交際為中心”的英語教學模式[J].中國校外教育，2014，10：77.

[4]聞晟辰.基于交際能力培養(yǎng)的小學英語教科書題材和體裁比較研究[D].上海師范大學，2014.