師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新

王琳

【摘要】師范類(lèi)學(xué)校我國(guó)輸送了大量的教師人才，為我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的保證，隨著教育理念逐漸發(fā)生變化，師范生要迎合社會(huì)教育需求，努力提高自身的教育技術(shù)能力，這就對(duì)師范學(xué)校提出了更高的要求。本文分析了師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性，并分析了培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，最后提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】師范生 現(xiàn)代教育技術(shù) 能力培養(yǎng) 模式創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0040-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程也突飛猛進(jìn)，各級(jí)示范教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代化教育構(gòu)建基本建成，著重于培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力，從而提高現(xiàn)代教師職業(yè)素養(yǎng)。師范類(lèi)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)有助于革新教師能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化未來(lái)教師的教育意識(shí)創(chuàng)新，從而為教育工作注入新的動(dòng)力。當(dāng)前師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)工作中存在著較多的問(wèn)題，因此，加強(qiáng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作勢(shì)在必行。

一、 師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性

1.基礎(chǔ)教育改革的要求

基礎(chǔ)教育是構(gòu)建我國(guó)教育體系的重要基石，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，其對(duì)于教育設(shè)備的投入幅度逐年增大，很多學(xué)校都配備了健全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但是由于教師不喜歡使用或者不會(huì)使用這些教學(xué)設(shè)備，從而造成了嚴(yán)重的教育資源浪費(fèi)，影響了教育體制改革的推進(jìn)。因此，師范學(xué)校要重視現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高師范生應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，以滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育改革的要求。

2.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求

教師專(zhuān)業(yè)化是我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向，這就要求教師不僅僅具備良好的職業(yè)操守，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)提高自身的教育技術(shù)能力，以適當(dāng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。師范類(lèi)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教師人才的重任，因此，要重視師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)，把教師現(xiàn)代化教育作為先進(jìn)的教育理念，并在師范生培養(yǎng)工作中全力推行，在教育之處就樹(shù)立良好的培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍的需求。

3. 教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求

師范生是未來(lái)教師的重要來(lái)源，教育需求變化要求全社會(huì)都做出積極的應(yīng)對(duì)，尤其是教師隊(duì)伍要努力滿(mǎn)足社會(huì)教育需求，師范院校要重新設(shè)置教學(xué)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育技術(shù)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，逐步規(guī)范現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)流程，全面提高師范生的現(xiàn)代教育能力。當(dāng)前由于師范生培養(yǎng)工作中存在著一些問(wèn)題，其參加工作后很難適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育、信息教育的發(fā)展需求，甚至存在著較多的回爐現(xiàn)象，這就在一定層面上反映了師范生教育中存在著缺陷，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)工作存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)課程不足

現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)是師范教育的趨勢(shì)，多數(shù)的師范類(lèi)院校也開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程來(lái)強(qiáng)化對(duì)未來(lái)教師能力培養(yǎng)，但是現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新型的教學(xué)理念，其教育技術(shù)內(nèi)容較多，學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)較多，而高校公共課程課時(shí)設(shè)置很難滿(mǎn)足滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而降低了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)調(diào)查顯示，一般師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的課時(shí)為36-54課時(shí)，再這么短的課時(shí)中，教師要開(kāi)展理論和實(shí)踐的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教程，勢(shì)必會(huì)削弱教學(xué)效果，甚至很多教師只能精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工作也流于形式，缺乏有效的引導(dǎo)性。

2.教材選擇不當(dāng)

由于我國(guó)推行教學(xué)改革，全國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常發(fā)生變化，但沒(méi)有形成嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，因此，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)選擇教材，教學(xué)開(kāi)展方式也各不相同，有些師范學(xué)校重視理論教學(xué)，而有些學(xué)校則重視實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)很難進(jìn)行評(píng)定。當(dāng)前我國(guó)教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行），這就為師范學(xué)校教材選擇提供了引導(dǎo)，學(xué)校要結(jié)合要求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置參考教材，提高教學(xué)的針對(duì)性。再者，很多師范學(xué)校的教材選擇不當(dāng)，尤其是教材內(nèi)容中實(shí)踐操作和理論聯(lián)系較少，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力較差，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不合理，無(wú)法開(kāi)展深層次的課件開(kāi)發(fā)教學(xué)，這些都體現(xiàn)了師范學(xué)校對(duì)教材選擇不當(dāng)。

3.評(píng)價(jià)方式單一

師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)重視學(xué)生數(shù)字化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)等能力，在師范學(xué)校開(kāi)展技術(shù)能力培養(yǎng)課程時(shí)，缺乏有效的評(píng)價(jià)方式，教師無(wú)法真實(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。再者評(píng)級(jí)方式單一致使學(xué)生缺乏真實(shí)的教學(xué)體會(huì)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升華，從而影響了現(xiàn)代教育能力提升。評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法達(dá)成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流。

三、師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.構(gòu)建三維立體的教學(xué)課程

現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)是師范生綜合素質(zhì)的提升，因此不能僅僅依靠開(kāi)展一門(mén)課程來(lái)解決問(wèn)題，為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，師范學(xué)校要構(gòu)建三維立體教學(xué)課程，提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。師范學(xué)校要參考《標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)大綱》為依據(jù)，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)、教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐操作三位一體的教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提升，讓師范生了解現(xiàn)代教育北京對(duì)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)師范學(xué)校要重視構(gòu)建現(xiàn)代教育課程目標(biāo)，形成目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)一致性，把現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)升級(jí)為教學(xué)理念。

2.營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為師范生營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用現(xiàn)有的教育資源和教育空間，同時(shí)學(xué)生可以從教學(xué)課堂中學(xué)到新型的教學(xué)理念和方式，為其以后開(kāi)展教學(xué)提供幫助。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，制作現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；再者要開(kāi)放專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自操作各種教學(xué)硬件和軟件設(shè)備，尤其是要學(xué)生接觸到教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念；教師要對(duì)師范學(xué)生提出更高的教學(xué)要求，并為學(xué)生尋找各種實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用能力，并通過(guò)虛心學(xué)習(xí)來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自我的現(xiàn)代教育技術(shù)工作流程?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)中重要的一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立虛擬的實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化師范生的對(duì)學(xué)習(xí)素材的應(yīng)用能力，同時(shí)要從網(wǎng)絡(luò)上不斷升級(jí)教學(xué)素材，擴(kuò)展學(xué)生的現(xiàn)代教育思維能力。

3.巧用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

當(dāng)前師范院校都設(shè)置了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，以培養(yǎng)師范生的信息技術(shù)素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、輸出信息的能力，在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)符合教育需求，有效提升了師范生的信息化教學(xué)能力。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)應(yīng)用巧用計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，強(qiáng)化兩者之間的溝通，一方面通過(guò)計(jì)算機(jī)課程來(lái)強(qiáng)化師范生能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，提高師范生的綜合教育能力。

4.實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)方式

多元化的評(píng)價(jià)方式有效提高了教學(xué)針對(duì)性，是教學(xué)工作的重要組成環(huán)節(jié)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)平臺(tái)，了解學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)、共享作品，發(fā)布在微格教室錄制的教學(xué)實(shí)踐課，為實(shí)施自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)提供了平臺(tái)。同時(shí)要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)平臺(tái)，把多媒體教學(xué)作品和教學(xué)方案進(jìn)行展示，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，在課程評(píng)價(jià)中，要重視學(xué)生個(gè)體差異性，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)整下一步的教學(xué)技術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，單純依靠現(xiàn)代教育技術(shù)課的教學(xué)，很難滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，應(yīng)利用一切有利因素，提倡多元化，多層次、多渠道培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，是信息時(shí)代師范教育改革的必由之路。因此，師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)要構(gòu)建三維立體課程，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，提高師范生的教學(xué)能力。

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