翻轉(zhuǎn)課堂在高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用探索

杜利娥

摘要：針對(duì)目前高職院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程目標(biāo)，以及教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的諸多問(wèn)題，文章提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，并制定了基于翻轉(zhuǎn)課堂的四步教學(xué)實(shí)施步驟：教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動(dòng)及課后教學(xué)測(cè)評(píng)。教學(xué)改革是一個(gè)探索的過(guò)程，需要師生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的最大效益化。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)視頻；教學(xué)測(cè)評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）10-0124-02

Abstract： At present，based on the Course Objectives in the Higher Colleges of "university Computer Basis" and problems of student performance in teaching， this paper flipped classroom teaching reform model， and developed a four-step based on the flipped classroom teaching implementing the steps of： pre-service teacher preparation、class former student class preparation、classroom activities and after-school teaching evaluation. But education reform is a process of exploration， teachers and students need to work together to achieve the maximum benefit of the flipped classroom.

Key words： flipped classroom； learning videos； teaching evaluation

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高職院校面向全校一年級(jí)新生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，目標(biāo)在于使學(xué)生不僅掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，還要具有操作計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、 Office辦公軟件以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技能等【1】。而Office辦公軟件已經(jīng)融入人們的日常工作中，日常工作的處理離不開(kāi)文檔的排版、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、處理與分析，演示文稿的設(shè)計(jì)等。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的Office辦公軟件的實(shí)際操作能力是大學(xué)生基礎(chǔ)課程的重中之重。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是項(xiàng)目化式教學(xué)，教師先進(jìn)行項(xiàng)目化的講解及演示，然后學(xué)生再練習(xí)。教學(xué)任務(wù)明確，講解清晰。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了如下問(wèn)題：對(duì)于每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，基本是三種情況。一種能提前完成；一種是通過(guò)不斷向老師和同學(xué)請(qǐng)教后勉強(qiáng)剛好完成；一種是放棄操作練習(xí)。這個(gè)情況其實(shí)反應(yīng)的是學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不平衡、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不平衡。長(zhǎng)久發(fā)展會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果：如果教學(xué)內(nèi)容太少，那么會(huì)有一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生出現(xiàn)饑餓狀態(tài)，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣；如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，則會(huì)讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”，久而久之，累積的問(wèn)題越來(lái)越多最終放棄學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭惡心態(tài)。因此，針對(duì)這個(gè)情況，我們可以采取一定的措施，使學(xué)生的發(fā)展盡量的平衡。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，錄制成一個(gè)個(gè)小視頻，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)，課堂上可以增加相應(yīng)的拓展內(nèi)容；對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們完成基本的教學(xué)內(nèi)容即可。最終，所有的人都能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂正好可以實(shí)現(xiàn)。

1“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

1.1翻轉(zhuǎn)課堂介紹

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生[2]。翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一段短小精悍的視頻代替了教師課堂上的講解；相反，學(xué)生的課后作業(yè)與問(wèn)題移到了課堂上，教師與學(xué)生之間相互交流討論?！胺D(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)取得了一些顯著成效，國(guó)內(nèi)也不斷地有學(xué)校在嘗試著“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的具體改革。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂模的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外都備受關(guān)注，與它自身的優(yōu)勢(shì)是分不開(kāi)的。1）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中使用的教學(xué)工具是十分鐘左右的視頻，每個(gè)視頻都是一個(gè)具體的問(wèn)題的解決方案，有很強(qiáng)的針對(duì)性，知識(shí)點(diǎn)明確，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握。2）翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境是寬松的。學(xué)生不是聆聽(tīng)教師枯燥呆板的講解，聽(tīng)過(guò)就忘記，或者是忙著做筆記；而是學(xué)生通過(guò)觀看短小精悍的視頻來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。3）翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)任務(wù)是一個(gè)個(gè)小視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和具體時(shí)間可以自己安排，儼然自己是學(xué)習(xí)的主人，不再被教師主宰，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一種真正意義上的分層教學(xué)[3]，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以選擇拓展內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀看或者暫停某個(gè)細(xì)節(jié)，這樣更有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于所有學(xué)習(xí)都能找到自己學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足點(diǎn)。 4）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)獲得大量的課外延伸學(xué)習(xí)資源，對(duì)拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了顯著的作用[3]。相對(duì)傳統(tǒng)的分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，也維護(hù)了心有余而力不足的學(xué)生的自尊心，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。5）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式所需要的視頻需要教師發(fā)揮集體的智慧，集中備課，這樣真正實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)資源的共享，加強(qiáng)了教師之間的溝通和交流，使教學(xué)內(nèi)容的量、重難點(diǎn)及設(shè)計(jì)等更完美，一個(gè)人的講解視頻可以讓一個(gè)年級(jí)的師生共享。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的探究

2.1教師課前準(zhǔn)備

教師課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以分成兩個(gè)方面：

1）根據(jù)課程總體教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性制作十分鐘左右的視頻。首先對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》按照總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行第一層分解[4]：即分為認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、Word2010文字處理操作、Excel2010數(shù)據(jù)處理、PowerPoint2010演示文稿制作和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等五大單元目標(biāo)[1]。接下來(lái)再對(duì)各個(gè)大單元進(jìn)行分解，按照操作性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行第二層分解，制作視頻。如Excel2010數(shù)據(jù)處理單元可分解成工作簿、工作表及單元格的基本操作、條件格式、表格格式及單元格格式等的設(shè)置、排序和篩選、高級(jí)篩選、分類(lèi)匯總、公式的使用、常見(jiàn)函數(shù)（SUM、AVERAGE、PRODUCT、COUNT等）的使用以及其它函數(shù)（IF、SUMIF、COUNTIF、COUNTIFS）等的使用，圖表操作等十個(gè)視頻單元。對(duì)于Word2010文字處理操作、PowerPoint2010演示文稿制作、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等同樣也可以按照知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系設(shè)計(jì)成N個(gè)視頻單元。2）針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)視頻，教師應(yīng)制作相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)包含兩部分，基本操作部分（所有的同學(xué)都需要完成）和拓展操作部分（供提前完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)選做）?；静僮骶毩?xí)跟視頻內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的銜接關(guān)系，同學(xué)通過(guò)完成操作來(lái)鞏固其需要掌握的基本知識(shí)點(diǎn)；拓展操作的知識(shí)點(diǎn)源于視頻內(nèi)容但難于基本操作，對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)通過(guò)思考、提問(wèn)等方式可以完成。這個(gè)需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力來(lái)完成。而且教師的學(xué)習(xí)視頻及拓展練習(xí)需要提前發(fā)給學(xué)生，并合理安排視頻下發(fā)的時(shí)間。3）學(xué)生分組?，F(xiàn)在高職每個(gè)班級(jí)的學(xué)生一般都在40人左右，如果教師要與每個(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通交流的話(huà)，時(shí)間上可能不允許，因此教師可以將學(xué)生分成8-10人一組，每組選定一個(gè)細(xì)心負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，然后教師與4-5個(gè)小組長(zhǎng)聯(lián)系，與學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的反饋和交流，針對(duì)相同的或相似的問(wèn)題，可以在課堂上統(tǒng)一解答，這樣可以提高教師的工作效率，最終提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。

2.2學(xué)生課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前收到教師下發(fā)的學(xué)習(xí)視頻及學(xué)習(xí)任務(wù)安排后，可以合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，觀看教學(xué)視頻，力求達(dá)到老師的要求。在視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)做好歸納和總結(jié)，并記錄自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。以組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集和整理這些問(wèn)題，并將匯總情況反饋給教師，教師再將小組長(zhǎng)匯總的情況表二次匯總，以便于課堂中有針對(duì)性的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3課堂教學(xué)活動(dòng)

經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生共同的課前準(zhǔn)備，那么課堂上的師生互動(dòng)的教學(xué)任務(wù)已很明確了。課堂上，教師首先將學(xué)生課前準(zhǔn)備過(guò)程中遇到的共同性的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，然后剩下的大部分時(shí)間則留給學(xué)生，進(jìn)行課堂練習(xí)，教師則作為其指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)部分學(xué)生完成拓展任務(wù)。合理把握操作練習(xí)時(shí)間，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流與討論，有需要的話(huà)教師也參與其中，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確完成學(xué)習(xí)任務(wù)或解決疑惑，最后課堂結(jié)束時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生間合作探究、個(gè)性化指導(dǎo)、鞏固練習(xí)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、反饋評(píng)價(jià)等一系列的教學(xué)過(guò)程[5]，加強(qiáng)師生間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效率。長(zhǎng)此以往，并能提高學(xué)生的自學(xué)能力和自我解決問(wèn)題的能力[5]。

2.4課后教學(xué)效果測(cè)評(píng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式到底效果怎么樣？我們可以將其與傳統(tǒng)的講練結(jié)合模式班級(jí)進(jìn)行考試成績(jī)和教學(xué)效果對(duì)比。例如我們?cè)O(shè)定傳統(tǒng)的講練結(jié)合的班級(jí)為A班，翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的為B班。選定《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的Word2010文字處理操作、Excel2010數(shù)據(jù)處理兩部分內(nèi)容。首先以Word2010文字處理操作為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)等。唯一不同的就是A班級(jí)采用傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生練習(xí)；B班采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式：學(xué)生課前自學(xué)視頻，課堂上學(xué)生練習(xí)，師生交流溝通。Word2010學(xué)習(xí)完畢后，接下來(lái)Excel2010數(shù)據(jù)處理操作為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)等，B班傳統(tǒng)教學(xué)，A班翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。相同的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)束后，對(duì)A班B班同學(xué)進(jìn)行相同的Word2010及Excel2010操作技能測(cè)試，分別對(duì)比兩個(gè)班級(jí)Word2010和Excel2010的成績(jī)。另外對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，看看學(xué)生對(duì)兩種學(xué)習(xí)模式的看法和想法。對(duì)比成績(jī)和學(xué)生的綜合調(diào)查結(jié)果則能直接說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

3結(jié)束語(yǔ)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，其中的office辦公軟件尤其適合制作學(xué)習(xí)視頻，因此《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是完全可行的，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提高了學(xué)生的自學(xué)能力，課堂內(nèi)外的相互溝通交流也促進(jìn)了師生間、同學(xué)間的感情，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終提高了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式畢竟是一種教學(xué)改革，尤其優(yōu)勢(shì)也有其局限性。對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都有更高的要求：要求學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更全面、更完善。以及翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生的身份及其各自的角色的度需要把握好，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，避免其可能帶來(lái)的不利影響，最大程度的提高教學(xué)效果，促進(jìn)課堂改革的深入發(fā)展。

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