中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略與實(shí)踐

【摘要】素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)不再只關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)與成績(jī)，而是將眼光放寬，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，學(xué)生在能力、思想道德品質(zhì)以及身體與心理健康等各個(gè)方面的發(fā)展都被納入教育教學(xué)關(guān)注范圍。同時(shí)，素質(zhì)教育并不是單獨(dú)的一門(mén)學(xué)科或課程，更適合把其稱作一種理念或模式，所以，任何學(xué)科教學(xué)都可以成為素質(zhì)教育開(kāi)展的載體。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施策略 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0136-02

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育觀念一直在我國(guó)教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，使得我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形，在很大程度上制約了我國(guó)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與發(fā)展需求下，應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國(guó)提出并推行了素質(zhì)教育，因其較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性的提升與發(fā)展，被越來(lái)越多的人所接受和認(rèn)可，逐漸貫穿和滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。下面就中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略與實(shí)踐展開(kāi)進(jìn)一步探討。

一、素質(zhì)教育解析

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在很大不同的素質(zhì)教育可分為兩個(gè)方面，一是內(nèi)在素質(zhì)，二是外在素質(zhì)，能夠體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質(zhì)范疇。總的來(lái)說(shuō)可概括為一個(gè)人對(duì)人、物、事的看法，即心態(tài)；外在素質(zhì)則包含一個(gè)人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質(zhì)又可稱為素養(yǎng)，是建立在先天基礎(chǔ)上，并受后天環(huán)境影響，可以通過(guò)教育訓(xùn)練獲得的內(nèi)在以及相對(duì)穩(wěn)定，且能夠長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征與基本結(jié)構(gòu)品質(zhì)，除包含智力素質(zhì)之外，還包含有道德素質(zhì)、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)等。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐策略

（一）提升教師素質(zhì)與教學(xué)能力，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障

所謂為人師表，教師對(duì)于學(xué)生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先就要把教師的素質(zhì)與教學(xué)能力提升上來(lái)。其中教學(xué)水平除了語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂氣氛調(diào)節(jié)與掌控能力和靈活運(yùn)用教學(xué)模式之外，還包括職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題

中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中變量的存在使得很多實(shí)際問(wèn)題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來(lái)看，中學(xué)階段可以算作是啟蒙階段，很多中學(xué)數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有十分廣泛的應(yīng)用與延伸。同時(shí)，在日常實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)利用數(shù)學(xué)的思維方式也能夠找出更多簡(jiǎn)便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發(fā)可以讓問(wèn)題的解決思路更加明確，通過(guò)結(jié)果分析出問(wèn)題的來(lái)源，進(jìn)而找出直接解決問(wèn)題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數(shù)學(xué)方法、思維的教學(xué)當(dāng)中，教師既要分析應(yīng)用的題型，又要引證生活實(shí)例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此使學(xué)生逐漸掌握解決問(wèn)題的思維方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是教授學(xué)生多少理論知識(shí)，而是使學(xué)生真正掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維、方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，乃至實(shí)際問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知，形成適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用，比如，相似三角形與全等三角形知識(shí)在隔著河測(cè)量距離中的應(yīng)用；三角函數(shù)在底部不可到達(dá)建筑物高度測(cè)量中的應(yīng)用；幾何體體積在渠道開(kāi)挖土方計(jì)算中的應(yīng)用等。此外，還有數(shù)學(xué)原理、知識(shí)在貸款利息計(jì)算、商品折扣計(jì)算以及納稅、保險(xiǎn)等方面的應(yīng)用。

（四）注重學(xué)生審美意識(shí)與能力的培養(yǎng)

審美教育也屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審美意識(shí)與能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能夠起到端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。為此，應(yīng)一改以往應(yīng)試教育觀念下的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)多在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)之美，如簡(jiǎn)單而統(tǒng)一的數(shù)學(xué)理論；協(xié)調(diào)、對(duì)稱的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；多樣化的解題方法等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，素質(zhì)教育從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展的全面性。為此，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng)，還要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，把素質(zhì)教育滲透、落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面借助數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育；一方面通過(guò)素質(zhì)教育的滲透推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

牛夢(mèng)紅（1992-）男，彝族，貴州六盤(pán)水人，本科在讀，研究方向：數(shù)學(xué)教育。