學習風格對口語學習策略的影響

張蕾++范新

【摘要】本文以感知和個性學習風格為例，探討學習風格是如何影響口語學習策略的，并提出學習者應該根據(jù)自己的學習風格使用恰當?shù)目谡Z學習策略，達到提高口語能力的目的。教師應該在了解學生學習風格的同時，采用恰當?shù)慕虒W策略來提高學生的口語。

【關(guān)鍵詞】學習風格 口語學習策略 影響

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0121-01

學習風格是學習者在學習語言的過程中形成的自己獨特的學習方式。口語學習策略是學習者為了更有效地進行口語交際而采用的策略。一方面學習風格能夠?qū)谡Z學習策略的選擇和成效產(chǎn)生影響；另一方面通過調(diào)整口語學習策略，也可以拓展學習風格類型，增加學習風格的靈活性。

1.學習風格的定義及分類

譚頂良認為學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。學習風格有多個維度，其中包括感知風格、認知風格、個性風格等。感知風格指的是人們對感知信息渠道的偏愛。例如，有人習慣于接受視覺渠道信息，有人喜歡接受聽覺渠道信息。個性風格指的是人們對問題反應的獨特方式。例如，外向型的學習者喜歡通過與他人交流獲得語言技能，勇于使用目標語進行直接交流；內(nèi)向型的學習者喜歡通過獨立思考獲得語言知識，在使用目標語前一般會先在頭腦中預演。

2.口語學習策略概述

Oxford（1990）根據(jù)與所學語言材料的關(guān)系將英語學習策略分為直接策略和間接策略。英語口語學習的直接策略是學習者多使用補白，迂回策略，提出問題，尋求幫助，如朗誦、背誦等；間接策略是學習者使用借助非言語手段進行交際，樹立自信、緩解緊張感，創(chuàng)造機會、營造口語環(huán)境等。

3.學習風格與口語學習策略的關(guān)系

Reid（1995）進一步指出學習風格與學習策略之間存在著相互的關(guān)系。一方面學習風格能夠?qū)W習策略選擇和成效產(chǎn)生影響，另一方面通過調(diào)整策略，也可以拓展學習風格類型，增加學習風格的靈活性。因此，筆者將以感知風格和個性風格為例，對學習風格對口語學習策略的影響做如下詳盡的闡述。

4.感知型和個性型學習風格對口語學習策略的影響

4.1感知風格對口語學習策略的影響

感知風格有三種類型：視覺型，聽覺型，動覺型。視覺型的學習者喜歡通過圖形、圖表、圖片等學習語言。教師可以在課堂上采用實物教學，讓學生更直觀地對所看到的實物用目標語進行描述；也可以適當?shù)夭シ乓恍┩庹Z原聲電影及與外語有關(guān)的視頻等，以此來提高學習者的口語水平。聽覺型的學習者喜歡通過講座、錄音和談話等聽覺的方式來學習語言。這類學習者會采用朗讀、復述、背誦等口語學習策略。教師可以多創(chuàng)造些聽的機會，如播放英文廣播和歌曲，組織英文朗誦、演講等。動覺型的學習者有的喜歡通過借助別人的演示來學習，有的喜歡通過繪畫和模仿來學習語言。教師可以讓該類型的學生進行角色扮演，話劇表演，影片情節(jié)模擬等；鼓勵學生借助用肢體語言來傳遞情感、表達想法、促進交流。

4.2個性風格對口語學習策略的影響

（1）外向型的學習者對外部世界感興趣，積極，善于交際，性格外向，通常興趣廣泛，傾向于使用社會交際策略，合作策略等發(fā)展自身的口語。老師可以多設(shè)置一些互動合作的學習任務(wù)，如對話、討論、辯論等，為學習者創(chuàng)造發(fā)言機會，營造有利于口語交際的環(huán)境。內(nèi)向型的學習者喜歡通過獨立的思考獲得語言知識，喜歡書面交往，在使用目標語表達前一般會先在頭腦中預演，多用個人完善策略、媒體策略等。教師應鼓勵內(nèi)向型的學習者多參加人際交往，多與別人合作，不要怕犯錯誤，同時為學習者提高口語創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學習環(huán)境。

（2）隨機—直覺型的學習者喜歡學習抽象的概念和建構(gòu)模型，面向未來，善于運用推測策略。教師可以設(shè)計一些與未來有關(guān)的話題，激發(fā)該類學習者使用目標語表達自己觀點的動機。具體—程序型學習者傾向于按步驟完成任務(wù)，在完成每個步驟后從同伴、教師那里得到反饋信息。教師可以通過設(shè)置程序性任務(wù)來促進此類學習者的口語交際能力。

（3）封閉型的學習者有很強的控制力，對歧義的容忍度低，重視時間期限，多采用元認知策略，糾錯策略等。教師可以通過設(shè)定有時間期限的任務(wù)或活動來提高封閉型學習者的口語水平。開放型的學習者認為學習是愉快的，有很強的靈活性，對歧義的容忍度高，多采用社交策略，合作策略，犯錯策略，社會補償策略等改善自身的口語能力。針對此類學習者，教師應給學生提供尋找和發(fā)現(xiàn)口語學習并大膽表達自己思想的機會。

本文以感知型和個性型學習風格為例，探討學習風格是如何影響口語學習策略的，并提出學習者應該根據(jù)自己的學習風格使用恰當?shù)目谡Z學習策略，同時嘗試其它學習風格的做法，眼、耳、口、手、腦并用，擴寬學習渠道，增加語言信息輸入量，達到提高口語能力的目的。教師應該在了解學生學習風格的同時，采用恰當?shù)慕虒W策略來提高學生的口語。

參考文獻：

[1]嚴明.《英語學習策略理論研究》，吉林出版集團有限公司， 2009

[2]蒙詩茜.《實用英語學習策略與應試技巧》，復旦大學出版社，2010

作者簡介：

張蕾，遼寧商貿(mào)職業(yè)學院英語教師，研究方向：大學外語教學。

范新，遼寧商貿(mào)職業(yè)學院英語教師。