由重教育轉(zhuǎn)向重關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自信

陳莉

【摘要】隨著小學(xué)英語教育的不斷開展，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語的教育方式已經(jīng)無法跟隨目前英語教育的腳步，目前小學(xué)英語教育的中心應(yīng)該由關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)向關(guān)心學(xué)生自身開始轉(zhuǎn)變，只有小學(xué)生內(nèi)心得到一定的關(guān)懷，才能逐漸提升他們的自信心，再學(xué)習(xí)英語才能做到游刃有余。本文就如何更好的關(guān)懷學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 人文關(guān)懷 自信 策略分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0112-01

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師如果只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展，就會影響到學(xué)生未來身心的發(fā)展，為此教師應(yīng)努力在課堂中更多的去關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心交流，從而更好的了解學(xué)生，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)信心。

一、多面考查，公平對待每一位學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)好壞主要靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)會受到老師的夸獎，相反則會收到老師的批評甚至厭惡，這種錯誤的看打嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種角度來考察學(xué)生，公平的對待每一位學(xué)生。

比如在講授課文“road safety”（牛津版小學(xué)英語6下unit4）時，教師可以給不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“1.熟練掌握交通工具出行的基本用法；2.與同桌進(jìn)行口語交流；3.將學(xué)習(xí)內(nèi)容以繪畫的形式表現(xiàn)出來；4.將學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)述出來?！苯處煕]有直接給學(xué)生講對話內(nèi)容，也沒有一刀切式的進(jìn)行英語教學(xué)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中甚至包括用繪畫的形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生感到很有趣，有些英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)但繪畫非常好，同樣可以的大教師的表揚(yáng)，學(xué)生一旦受到表揚(yáng)，會進(jìn)一步鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

二、靈活教學(xué)，趣味上好每一堂課程

在上課過程中，教師同樣要注意上課方式，用更加有趣的教育方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生潛移默化的提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己課堂上的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中厭倦了某種學(xué)習(xí)方法后，要迅速對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在講授“A party”（牛津版小學(xué)英語6下unit5）一文時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生在課堂上開展一個主題party，party的內(nèi)容可以由學(xué)生事先自由選擇，大家共同將party的場地建好，并組織學(xué)生一起參加這次隆重的party，經(jīng)過協(xié)商某班級決定開展一次“春天歡迎你”的party，用來共同慶祝寒冷的冬天離去，溫暖的春天來臨的日子，在舉辦party時，大家紛紛帶來可口的食物、有趣的玩具、好看的貼圖，教室被裝扮的非常好看，在party中老師與學(xué)生一起游戲的同時將所學(xué)的內(nèi)容講完了，大家學(xué)的都非常扎實，同時還進(jìn)行了英語口語交流。

三、轉(zhuǎn)變方式，合理處理每一次錯誤

任何一個學(xué)生都難免會犯錯，面對錯誤教師應(yīng)如何對待，是直接批評學(xué)生，還是間接鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步糾正錯誤，很明顯第二種方法是更加科學(xué)的，因為教師如果直接批評學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的自信心，為此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中遇到學(xué)生犯錯的時候一定要采用恰當(dāng)額方式進(jìn)行解決。

比如在上“Good habits”（牛津版小學(xué)英語6下unit2）一單元的時候，教師在講授語句“He usually finshes his homework befor dinner.”時，教師讓學(xué)生利用這一句型進(jìn)行造句，教師發(fā)現(xiàn)班級中有一位同學(xué)對于代詞的用法不是太熟練，一會說She usually finshes his homework，一會又說He usually finshes their homework，面對這種情況，教師千萬不能直接給與批評，而是應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在詢問對方怎么樣時應(yīng)該說你的怎么樣啦，還是你怎么樣了？”學(xué)生思考了一會說：“你怎么樣了”，教師繼續(xù)詢問：“I、he、she、it、they分別對應(yīng)的賓格是什么呢？”學(xué)生說：“me、his、hers、it.”通過這種詢問的方式教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題出現(xiàn)在對主格、賓格、物主代詞的使用不熟練，于是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老師發(fā)現(xiàn)你這一塊掌握的不是太熟練，但是老師相信你是最聰明的，一定能將這些單詞記牢，對不對，下面我給你一段時間，你仔細(xì)記憶以下，一會我們來嘗試以下好嗎？”受到教師的鼓勵，學(xué)生一鼓作氣很快就將這些內(nèi)容記清楚了。

總之在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師一定要將更多的注意力放在如何關(guān)懷學(xué)生上，引導(dǎo)學(xué)生自己更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在不斷的自我學(xué)習(xí)和思考過程中提高學(xué)習(xí)的自信心，從而更全面的提高英語學(xué)習(xí)成績，為此教師不僅僅要公平的對待每一位學(xué)生，還應(yīng)靈活的進(jìn)行英語教學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到困難或者錯誤的時候，一定要用心給與幫助，這樣才能達(dá)到關(guān)懷學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

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