云南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題及其對策分析

段淑芬　彭哨

摘要：云南地處邊陲，經(jīng)濟發(fā)展較為落后，該地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展如何？本文從師資隊伍建設(shè)的角度對云南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題進行了探索，并提出了一些解決對策。

關(guān)鍵詞：云南；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

0.引言

無可否認，當下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，高校創(chuàng)業(yè)教育尚存在諸多不足之處。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，高校、政府、企業(yè)和大學(xué)生自身應(yīng)如何作為是經(jīng)濟新常態(tài)下的重大課題？本文立足于云南，試圖從師資隊伍建設(shè)的角度對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析，進而提出解決對策。

1.云南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題

（一）觀念上認識不清

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，云南地處西南邊陲，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，思想觀念相對保守，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還不夠清楚。一些高校還僅停留在宣傳國家創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，大多數(shù)教師也認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自己無關(guān)，上好課、做好科研，績效考核達標即可，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到自己的課堂教學(xué)。

（二）缺乏獨立的機構(gòu)

目前，云南絕大多數(shù)高校都沒有獨立的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，大都隸屬于就業(yè)中心、校團委或?qū)W生處，顯然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作只是以上三個部門職責(zé)中極小的一部分，由于工作任務(wù)繁重、專業(yè)背景限制等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作很難較好地開展。

（三）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化

幾乎云南省所有高校都開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，但大多以任意選修課、講座的方式來展開，只有在幾所民辦高校工商管理類專業(yè)才開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這類課程，且課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化。

（四）師資數(shù)量不足

無論是在云大、昆工這類以科研為主的大學(xué)，還是以昆明學(xué)院、紅河學(xué)院這類以教學(xué)為主的應(yīng)用型高校，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)型教師。

（五）師資專業(yè)素質(zhì)不高

我國沒有創(chuàng)業(yè)專業(yè)，因此，目前，云南的高校中承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的老師幾乎都不是科班出生，一部分教師甚至都沒有經(jīng)濟管理學(xué)科知識背景，導(dǎo)致整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍專業(yè)性不強，大都在指導(dǎo)項目或教學(xué)中不斷地摸索，漸漸提高。

2.云南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在問題的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

在經(jīng)濟新常態(tài)下，創(chuàng)新是中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。大學(xué)生作為中國創(chuàng)業(yè)大軍的主力，高校教師有責(zé)任盡自己所能地幫助他們。因此，教師們在課余應(yīng)當通過網(wǎng)絡(luò)資源、培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會議等方式來提升自己。

（二）建立專門的機構(gòu)

在各大高校設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，讓有業(yè)務(wù)能力較強的專人負責(zé)該項工作，聘請各行各業(yè)的企業(yè)家定期不定期的為成為常態(tài)化工作，將是推進工作最有效的途徑。

（三）加強課程的系統(tǒng)性

課程是學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性的特點，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)當結(jié)合專業(yè)特點，將其納入人才培養(yǎng)方案以系統(tǒng)化的課程方式來開設(shè)，以求幫助學(xué)生來尋找良好的創(chuàng)業(yè)機會。

（四）掛職鍛煉

高學(xué)歷是高校教師的普遍特點，然而，大多數(shù)的高校教師是從學(xué)校畢業(yè)再進入學(xué)校任教，任教后的主要任務(wù)是教學(xué)和科研，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作的經(jīng)歷，難以捕捉創(chuàng)業(yè)的機遇。因此，通過假期到企業(yè)掛職鍛煉無疑是解決該問題的有效方法。

（五）聘請相關(guān)專家

中國不乏創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，縱觀全國，一些高校里也不缺對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有獨到見解的相關(guān)專家，因此，積極聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士和專家學(xué)者分享心得，甚至擔任兼職教師承擔一定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，以彌補師資專業(yè)性較弱的缺陷。

（六）以賽促學(xué)

除了國家級、省級組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以外，各個高校應(yīng)當定期不定期的在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，聘請校外企業(yè)管理者來擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)教師和大賽評委。力爭營造“以賽促學(xué)”的氛圍，通過比賽創(chuàng)造更多提升教師的專業(yè)能力和學(xué)生創(chuàng)新能力的機會。

（七）畢業(yè)論文改革

目前，筆者所在的高校畢業(yè)論文改革已推行了兩年，改革后的論文形式中就有創(chuàng)業(yè)項目報告書，即學(xué)生獨立完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書，據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)濟管理類專業(yè)中撰寫創(chuàng)業(yè)項目報告書的比例占到50%以上，通過創(chuàng)業(yè)報告書的撰寫、答辯環(huán)節(jié)評委教師的指導(dǎo)，鼓勵可行性較強，“能落地”的項目如實開展。

3.結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中在存在諸多的問題，而師資隊伍建設(shè)只是其中的一個主要問題，筆者對該問題做了一些思考，但是還有些諸多的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一課題還有很長的路要走，然而，只要集思廣益，逐步推進，相信在不久的將來會迎來新的明天。