新形勢下農(nóng)村初中語文閱讀的教學(xué)探索

劉華輝

摘要：在初中語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，閱讀教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力的提升、學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都有著非常重要的意義。隨著新課改的深入，對初中語文閱讀教學(xué)提出了更多新的要求。然而在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于受到一些客觀原因的影響，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)還存在著一些問題，制約著初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。而隨著新課改要求的不斷提高，在新形勢下如何提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)水平，成為我們語文教師所要積極探索的一個重要課題。下面本文就農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文閱讀；教學(xué)

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們都知道，語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，初中語文教學(xué)的目的不僅僅是要學(xué)生掌握一定的語文知識，更重要的是要加強(qiáng)對初中生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而語文閱讀教學(xué)做為初中語文教學(xué)中的一個重要組成部分，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生一定的影響。然而，目前在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中，由于長期以來對閱讀教學(xué)的觀念比較落后，不能正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的重要性，從而在農(nóng)村初中語文教學(xué)中往往比較忽視閱讀教學(xué)，使得農(nóng)村初中閱讀教學(xué)發(fā)展比較緩慢。其次，在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中，教師綜合素質(zhì)有待提高，在教學(xué)中教學(xué)方法比較單一，在閱讀教學(xué)中不能做好備課環(huán)節(jié)，對閱讀教學(xué)并不重視。另外，在農(nóng)村初中學(xué)校中，書源不足，并沒有像樣的閱讀室，學(xué)生可以閱讀的讀物太少，再加上家庭影響，家長并沒有閱讀的習(xí)慣，因此對學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也不能引起重視，從而使得農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)不能得到順利開展。在新課改的要求下，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)要想提高教學(xué)水平，那么就要加強(qiáng)對農(nóng)村初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改變，以期提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)探索

1.加強(qiáng)對農(nóng)村初中生語文閱讀興趣的培養(yǎng)

提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)水平，那么首先就要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正體會到閱讀所帶來的快樂，更好地激發(fā)農(nóng)村初中生對閱讀的熱情。對于初中學(xué)生來說，他們隨著年齡的增長，對知識、對外界了解的渴望就會越大，因此，教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，更好地對學(xué)生的閱讀習(xí)慣加以引導(dǎo)與培養(yǎng)。對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師沒有必要對學(xué)生做硬性的規(guī)定，必須要讀多少本書，要從多個角度去完成與深入，采用多種多樣的閱讀方式來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。同時，在對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)時，教師要注意對學(xué)生感興趣的讀物的了解與關(guān)注，并與學(xué)生對這些讀物進(jìn)行分析與探討，站在學(xué)生的角度對這些讀物進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生對閱讀的感悟，使得學(xué)生更好地體會到閱讀的快樂。而在農(nóng)村中，學(xué)生的課外閱讀來源并沒有那么豐富，那么老師可以組織活動讓學(xué)生之間對自己所有的讀物進(jìn)行交換，這樣就會使得閱讀來源更加豐富，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。

2.在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的確立，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的重要性。對于閱讀教學(xué)來說，它是讀者與作者進(jìn)行交流與對話的一個過程，而學(xué)生才是閱讀教學(xué)的中心，因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀自主性的強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中充分把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與參與者。同時，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要以與學(xué)生平等地位的身份融入到閱讀之中，與學(xué)生一同對閱讀內(nèi)容進(jìn)行積極地探討，從而更好地縮短教師與學(xué)生之間的距離，更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。在閱讀教學(xué)中，更要加強(qiáng)對民主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自己去品味、體會和感受閱讀，為初中語文閱讀教學(xué)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

3.在教學(xué)中加強(qiáng)對語文教材的運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力

對于農(nóng)村初中閱讀教學(xué)來說，由于學(xué)生的閱讀資源來源較少，因此，在教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對語文教材的運(yùn)用。通過對語文教材中一些具有代表性的課文的閱讀，更好地引導(dǎo)學(xué)生對文中枯燥的文字進(jìn)行想象，把抽象的詞語展開想象，組成生動的畫面。這樣，學(xué)生在閱讀時，不僅僅可以進(jìn)入到作者創(chuàng)設(shè)的意境之中，加深對文章的欣賞，更可以加深對作品蘊(yùn)義的理解。將想象加入到閱讀中來，可以加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生更愿意去閱讀，同時，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生在想象中去體會、理解閱讀的魅力，進(jìn)而使得閱讀能力進(jìn)一步的提升。

4.不斷加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成

在新課標(biāo)中明確指出，初中語文閱讀教學(xué)最終目標(biāo)就是要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的關(guān)注，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在農(nóng)村中學(xué)生中，由于一些客觀因素的存在，學(xué)生課外閱讀的機(jī)會并不多。但是要加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)水平的提高，教師就要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。沒有更多的課外閱讀資源，可以每位學(xué)生拿一、兩本課外讀物，然后學(xué)生之間進(jìn)行交換閱讀，或是一本公共的閱讀讀物可以讀給學(xué)生聽，從而擴(kuò)大課外讀物的來源，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。另外，對課外讀物的選擇上，教師要給學(xué)生一些有建議性的指導(dǎo)，選擇適合中學(xué)生去讀的讀物，以更好地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

對于初中語文閱讀教學(xué)來說，它不是單依靠課堂教學(xué)就可以完成的，在加強(qiáng)課外閱讀的同時，也要加強(qiáng)對教師綜合素質(zhì)的提高，教師首先要有一個閱讀的習(xí)慣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去形成閱讀的習(xí)慣，教師要加強(qiáng)榜樣作用的發(fā)揮。教師要不斷加強(qiáng)閱讀量的增加，加強(qiáng)對

更多非本專業(yè)及眾多邊緣學(xué)科知識的了解，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)過程中才可以做到旁征博引，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，以榜樣的力量更好地引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀。

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