“翻轉(zhuǎn)課堂”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

廖仁元

隨著實(shí)驗(yàn)操作考試受到學(xué)生和家長的重視程度的提高，特別是實(shí)驗(yàn)操作考試分值的提高，社會(huì)的關(guān)注度明顯提高.如何有效提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能成為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn).筆者從前不久開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式，經(jīng)過一段時(shí)間的修改和使用，發(fā)現(xiàn)效果明顯，并得到同行的認(rèn)可.

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段.在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助下完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂.互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí).利用視頻來實(shí)施教學(xué)，特點(diǎn)就是短小精悍，大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十幾分鐘.每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征.通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí).

二、教師的準(zhǔn)備工作

以CO2的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為例，我?；瘜W(xué)教研組的幾名教師，共同研究了CO2的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)操作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，把握實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的連接、大理石的取用、鹽酸的注入、氣體的收集、驗(yàn)滿和CO2性質(zhì)的檢驗(yàn)等幾個(gè)關(guān)鍵步驟及注意事項(xiàng)，并對(duì)測(cè)試要求進(jìn)行研究，編寫了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作細(xì)則和注意事項(xiàng).同時(shí)請(qǐng)一名教師進(jìn)行操作示范，并進(jìn)行錄像，制作成視頻，供教學(xué)使用.

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

第一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師編寫的CO2的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)則和注意事項(xiàng)，并要求學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站觀看教師示范操作視頻，了解操作步驟和細(xì)節(jié)（為避免家庭條件不同給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，我們還利用校自習(xí)課時(shí)間在班級(jí)統(tǒng)一播放該操作視頻）.

第二步，學(xué)生實(shí)踐操作，教師進(jìn)行指導(dǎo).經(jīng)學(xué)生課前自學(xué)后，學(xué)生對(duì)CO2的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)則和注意事項(xiàng)已有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，感受操作的樂趣和熟悉操作的細(xì)節(jié)，教師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作.比如，有的學(xué)生取用大理石不規(guī)范、傾倒鹽酸時(shí)瓶塞未倒放、驗(yàn)滿方法不正確，甚至有不少學(xué)生（特別是女同學(xué)）不敢擦火柴.這些都要進(jìn)行練習(xí)和心理輔導(dǎo).

第三步，組織學(xué)生再次統(tǒng)一觀看教師示范操作視頻，學(xué)生針對(duì)性的查找自身操作中的錯(cuò)誤和不足.教師總結(jié)學(xué)生操作中普遍存在的錯(cuò)誤操作和不足之處，幫助學(xué)生修正實(shí)驗(yàn)操作行為.

第四步，學(xué)生進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié).這次操作要求每組兩名同學(xué)組成一個(gè)互助組，先由一名同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，另一名同學(xué)在一旁仔細(xì)觀看，及時(shí)指出操作中的錯(cuò)誤和不足，然后兩名同學(xué)互換角色.這樣既能克服自身的不足，又能學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到熟練掌握該實(shí)驗(yàn)操作技能的目的.

四、CO2的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率.學(xué)生的課前自學(xué)（閱讀實(shí)驗(yàn)操作細(xì)則和注意事項(xiàng)，觀看教師示范操作視頻），節(jié)省了課堂上教師講解的時(shí)間.CO2的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)第一次操作用時(shí)5分鐘，統(tǒng)一觀看視頻用時(shí)5分鐘（含必要講解），互助操作用時(shí)10分鐘，總共用時(shí)20分鐘，而且學(xué)生掌握的準(zhǔn)確、牢固.

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān).我校有幾十個(gè)教學(xué)班級(jí)，每個(gè)教師示范操作視頻在每個(gè)班級(jí)播放至少3次，節(jié)約了教師的講解和示范操作時(shí)間，這可以讓教師有更多時(shí)間和精力投入到教學(xué)研究中去.

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)精神，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性.每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)的把握都是整個(gè)教研組多名教師集體研究確定的，這使實(shí)驗(yàn)操作更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)，減少了不同教師教學(xué)的差異性和實(shí)驗(yàn)操作的隨意性.

4.利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于個(gè)別化教學(xué).不同學(xué)生吸收知識(shí)和技能的能力是不同的，對(duì)于未能充分理解和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的同學(xué)，可以反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于每個(gè)學(xué)生的提高進(jìn)步.

總之，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)長期的實(shí)踐過程，在具體實(shí)施過程中尚有許多不足.在今后的教學(xué)實(shí)踐中還有許多需要努力提高的地方，筆者僅對(duì)此教學(xué)模式略作介紹，不足之處還懇請(qǐng)同行們多多指點(diǎn).