思維導(dǎo)圖在化學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用

董真山+管松山

思維導(dǎo)圖又稱作腦圖、心智圖，是享有“世界大腦先生”美譽(yù)的英國(guó)著名心家、教育專家東尼·博贊于20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，是一種將放射性思考具體化的方法.下面以一道高考題為例，闡釋思維導(dǎo)圖在化學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用.

例 一定量的CuS和Cu2S的混合物投入足量的HNO3中，收集到氣體VL（標(biāo)準(zhǔn)狀況），向反應(yīng)后的溶液中（存在Cu2+和SO2-4）加入足量NaOH，產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，過濾，洗滌，灼燒，得到12.0g CuO.若上述氣體為NO和NO2的混合物，且體積比為1∶1，則氣體體積V可能為（ ）.

A.9.0L

B.13.5L

C.15.7L

D.16.8L

此類計(jì)算題信息量大，步驟多，僅通過閱讀很難發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵的恒等關(guān)系.因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖的介入，直觀化各種信息之間的關(guān)系，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏關(guān)系.此題可通過如圖1的導(dǎo)圖完成分析.

在教學(xué)活動(dòng)中，教師提出如下問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論：

1.根據(jù)題給信息，該題的分析推斷采取正向還是逆向方式？

2.反應(yīng)后的溶液中溶質(zhì)一定是CuSO4嗎？CuS、Cu2S兩者的物質(zhì)的量滿足什么關(guān)系？

3.加入足量的HNO3發(fā)生反應(yīng)，有必要書寫方程式進(jìn)行分析推理嗎？

4.如果混合物全是CuS時(shí)，電子守恒式怎么列？如果混合物全是Cu2S時(shí)，電子守恒式怎么列？

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)對(duì)整體教學(xué)導(dǎo)圖，從而能夠整體把握試題立意，將知識(shí)、方法、技能、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合.這對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成有較大的幫助.如圖2.

如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)呢？首先，要找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后用色彩、箭頭、線條以及其他方式來展現(xiàn)它們之間的關(guān)系.其次，在中心位置明顯地標(biāo)注出關(guān)鍵詞或中心思想.接著，在空白處找到其他信息與關(guān)鍵詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系，正確地進(jìn)行評(píng)估，并在恰當(dāng)?shù)牡胤綄⑵洚嫵觯郧宄乇磉_(dá)這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系.最后，腦圖畫好之后，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣砗托薷?

筆者建議按如圖3的程序操作.

總之，與傳統(tǒng)的思維方法相比，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)可歸納為：知識(shí)的層次感鮮明，邏輯嚴(yán)密；知識(shí)的條理清晰，易把知識(shí)系統(tǒng)化；有助于知識(shí)的重現(xiàn)、復(fù)習(xí)課本時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞的檢索，提高復(fù)習(xí)效率.思維導(dǎo)圖在化學(xué)計(jì)算中的運(yùn)用尤其有效.