小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

李上上

摘要：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是提升學(xué)生素質(zhì)、能力。本文按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求，探索研究了多媒體輔助教學(xué)對激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣問題，這對新時期優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 高效課堂

G623.5

隨著科技的發(fā)展，多媒體以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，創(chuàng)新了教育的內(nèi)容、手段和方法。當(dāng)然多媒體也為為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇，因?yàn)槠洹奥暪怆姟钡娘@現(xiàn)符合學(xué)生的個性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，這為學(xué)生參與課堂教學(xué)提供了條件。下面筆者結(jié)合教學(xué)談一下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的問題。供參考。

一、多媒體教學(xué)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和激情

新時期的小學(xué)生具有活潑好動，注意力維持的時間短等特點(diǎn)，從這方面來說學(xué)生的注意力不集中。為此要通過訓(xùn)練學(xué)生對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的環(huán)境，讓學(xué)生在這些環(huán)境中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和激情，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。筆者在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境（課前筆者設(shè)計(jì)的動漫課件），（配音）圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認(rèn)識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。這就是說利用多媒體技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識》一課時，由于以往筆者多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。這就是數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)意識是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，是從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。在教學(xué)《替換的策略》一課時，認(rèn)識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

三、多媒體教學(xué)激活學(xué)生的思維

學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。筆者在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，筆者適時提出讓學(xué)生思考一個問題：百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)嗎？學(xué)生先是含糊其辭，于是筆者請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，隨后學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識理解生活中的百分?jǐn)?shù)。緊接著筆者總結(jié)，把全班學(xué)生和上課學(xué)生的名字顯示在大屏幕上，展示出學(xué)生出勤率為98.5%，最后展示在一件毛衣中的標(biāo)簽：羊毛的成分可能為80.5%”，學(xué)生明白了分子不見得一定是整數(shù)的問題，并在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對圓的認(rèn)識。可見，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、多媒體教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)“美”

在教學(xué)《對稱圖形》時，筆者設(shè)計(jì)了景區(qū)圖片并用多媒體播放給學(xué)生看，“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，這些圖片學(xué)生沒有能親眼所見，所以學(xué)生很有興趣的欣賞。當(dāng)然教師在學(xué)生欣賞的同時會提示學(xué)生從那個角度去“看”的問題，這樣就會自然的把“對稱”問題講了出來，這就是將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。為此教師要在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要按照新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育教學(xué)的特點(diǎn)，在遵循學(xué)生個性特點(diǎn)和學(xué)識水平的基礎(chǔ)上，用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，這為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

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