小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)問題及解決建議研究

付振清

摘要：語文不僅僅只是一門學(xué)科，它能讓學(xué)生感情世界得以豐富化，并且還是發(fā)展情思的學(xué)科，而課堂便是他們學(xué)習(xí)知識(shí)以及獲得成長的場所。隨著我國教學(xué)制度的改革，當(dāng)下的教學(xué)則更加的重視老師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)和溝通，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，還能感受到語文表現(xiàn)出來的豐富魅力。然而，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)受到傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念與模式的制約，師生互動(dòng)的結(jié)果并不理想，本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)所存在的問題，提出一些個(gè)人淺要的建設(shè)性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動(dòng)；問題與決策；教學(xué)；

【分類號(hào)】G623.2

小學(xué)教學(xué)除了傳授基本的知識(shí)外，也是有效促進(jìn)學(xué)生健康成長的發(fā)展途徑，它是老師以及學(xué)生之間共同的雙邊活動(dòng)。而在傳統(tǒng)理念的引導(dǎo)下當(dāng)前的語文教學(xué)，存在著作用失衡以及內(nèi)容偏頗，還有形式單調(diào)等部分問題，只有教學(xué)模式的改革，才能很好的解決語文教學(xué)有效的應(yīng)對策略。

一、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在的問題

在傳統(tǒng)理念的影響引導(dǎo)下，通常在課堂上，教師在教學(xué)的過程中處于一個(gè)毋庸置疑的權(quán)威地位，而教師本人是教學(xué)活動(dòng)的主體。在課堂上所教授的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)還有教學(xué)方法，都是在備課的時(shí)候提前決定并且設(shè)計(jì)好的。所以，在課堂上的師生互動(dòng)基本仍是以老師為主導(dǎo)，在教學(xué)的過程中教師通過提問以及分組討論等枯燥泛味的形式去和學(xué)生交流并且溝通，

然而教師與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容過于簡單，很多的內(nèi)容更像是照本宣科的表層，沒有進(jìn)一步深入的挖掘。所以，也無法有效的去激發(fā)他們積極的去思考問題，致使師生互動(dòng)太過形式化，而沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有的則是教師與學(xué)生互動(dòng)的積極性都過于散漫，使其參加互動(dòng)的數(shù)量也不多，成績好的自然喜歡與教師互動(dòng)，而教師對于成績好的學(xué)生關(guān)注的也相對比較多，兩者之間的互動(dòng)相對的也很頻繁，成績稍差的便會(huì)難過覺得自己被教師冷落了，甚至根本就沒有一個(gè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在課堂中顯示被動(dòng)以及消極，教師本人也會(huì)憂心師生的互動(dòng)會(huì)讓教學(xué)失控，使其不能完成教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容。

二、提升小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的解決方法

所有教學(xué)的學(xué)科中語文在教學(xué)中占著最基礎(chǔ)的位置，因此，小學(xué)語文就顯得尤為重要。而它自身所具備的條件因素，決定了教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中需要有自己獨(dú)特的一種教學(xué)方法。而教師也需要重視專業(yè)能力以及自身素養(yǎng)，通過不斷完善自身所學(xué)習(xí)的教學(xué)專業(yè)知識(shí)，為自己建立一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)，也要具備引導(dǎo)教學(xué)、組織活動(dòng)、組織教育、語言表達(dá)、自我調(diào)整的幾個(gè)自我能力，而具備這些的前提便是教師必須有扎實(shí)且牢固的專業(yè)知識(shí)。通過不斷強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，才可以充分發(fā)揮出自己的人格魅力，使其讓學(xué)生與教師能更好的進(jìn)行交流與互動(dòng)。

比如在一堂語文課上，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》的時(shí)候，教師與學(xué)生也可以把它當(dāng)做一場活動(dòng)來進(jìn)行。首要，教師可以通過安排以及人員的組織，使他們盡可能的集中在一起，而教師本人為了方便關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況可以作為一個(gè)圈的中心點(diǎn)站在其中，在講解這篇文章之前，可以詢問學(xué)生有沒有人可以正確、流利的朗誦出這首詩，等學(xué)生準(zhǔn)確舞無誤的朗誦完本文，教師可以對學(xué)生進(jìn)行語言夸獎(jiǎng)，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們對課本內(nèi)容的思考，比如我們在閱讀完這首詩之后，可以根據(jù)書中插畫的內(nèi)容在配上二胡獨(dú)奏曲，可以讓學(xué)生彎腰嘗試著在地面學(xué)習(xí)插秧的姿勢，讓他們切身體會(huì)農(nóng)民的不易和辛酸，并把詩的悲涼意境更好的烘托出來，使學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，并讓他們講出自己所看、所聽、所動(dòng)的個(gè)人想法表達(dá)出來。然后，老師在細(xì)致的把這首詩的意思講出來，之后，教師需要引領(lǐng)他們從廣義到深入，讓他們知道勞動(dòng)人民的辛苦，并且尊重勞動(dòng)者，更要讓學(xué)生知道節(jié)約糧食的益處，不浪費(fèi)每一粒米，不剩飯，不挑食，并且熱愛珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活。在課堂表現(xiàn)好的學(xué)生也可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。

教師可以改變座位安排以及班級(jí)規(guī)模的方式。因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)方式我們站在講臺(tái)的位置是屬于一種“大班授課”，而且不利于在教學(xué)的過程中教師對于每位學(xué)生的關(guān)注，所以，需要改變班級(jí)規(guī)模從“大班授課”發(fā)展向“小班化”。因?yàn)閭鹘y(tǒng)老舊的座位安排我們能產(chǎn)生互動(dòng)而且關(guān)注最多以及交流更多的都是中央地帶以及前排的位置，對于坐在后排與后兩排的學(xué)生相對是不利于互動(dòng)的。所以，我們需要打破傳統(tǒng)的禁錮，可以把座位分成“小組型”以及“環(huán)繞型”的方法，如此，便可以實(shí)現(xiàn)與全班同學(xué)或者是大部分的相互交流，這樣也更利于學(xué)生之間能很好的相互交流，唯有教師與學(xué)生有效的互動(dòng)，能讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，并促進(jìn)課堂效率的提升。

然而教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要建立一個(gè)方便教師與學(xué)生互動(dòng)以及公平公正的 課堂氛圍是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且需要共同努力才可以。作為教師要平等的去對待自己的學(xué)生，也是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的根本基礎(chǔ)，而且在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，教師不能獨(dú)斷的只顧慮個(gè)人的感受，更多的時(shí)候要去鼓勵(lì)學(xué)生講述他們自己的看法，若心有疑問也可以大膽的提出來，但是不可以粗暴的去打斷，而是要和善的去鼓勵(lì)以及支持他們講述自己的觀點(diǎn)。只有教師能平等對待以及尊重學(xué)生才可以建立一個(gè)公平公正的良好的課堂氛圍。在教學(xué)的過程中，給予一個(gè)簡單的微笑或者是真摯以及鼓勵(lì)的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比之前更有信心，若是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也要去原諒以及包容，并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤，通過鼓舞讓學(xué)生充滿自信，繼而幫助學(xué)生對課本的內(nèi)容理解的更深刻。

三、小學(xué)語文課堂學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力以及習(xí)慣

語文不僅僅只是一門學(xué)科，它能讓學(xué)生感情世界得以豐富化，并且還是發(fā)展情思的學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中需要養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及習(xí)慣，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成對于他們未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而學(xué)習(xí)能力隨著時(shí)代的發(fā)展也變得日益重要，只有在自主的學(xué)習(xí)過程中去慢慢培養(yǎng)個(gè)人的能力，唯有如此才能適應(yīng)社會(huì)對于自身的各種考驗(yàn)。而在小學(xué)語文教學(xué)的過程里面，學(xué)生需要通過不斷的互動(dòng)，使其慢慢養(yǎng)成耐心傾聽的良好習(xí)慣，也要善于養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通常情況下，可以在做完功課之后，拿出課本，對于明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，我們可以先認(rèn)認(rèn)真真的把內(nèi)容閱讀一遍，若是讀完之后，進(jìn)行了思考和理解，可是仍然屬于一知半解的狀態(tài)，那我們可以試著在閱讀幾遍，通過不斷思考，讓我們對于知識(shí)的含義也越來越清楚。在小學(xué)語文互動(dòng)的課堂上，我們可以把自己不理解的內(nèi)容與老師或者是學(xué)生進(jìn)行交流，通過他們給出的答案進(jìn)行自我反省，看看自己到底是忽略了哪里或者是在哪里出錯(cuò)了，然后進(jìn)行及時(shí)改正。唯有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，才可以很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)并且互動(dòng)，繼而可以更好的提高自我的學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)習(xí)成績提供一個(gè)良好的內(nèi)部條件。

結(jié)語

綜上，小學(xué)語文課堂中是是師生的互動(dòng)包含了師生互動(dòng)空間的擴(kuò)大以及現(xiàn)代動(dòng)態(tài)教學(xué)，還有師生互動(dòng)深度的增加與教學(xué)質(zhì)量的提高，繼而很好的促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和相互了解以及和諧共處，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高，也讓小學(xué)語文教學(xué)能邁入新的高度以及創(chuàng)造一個(gè)積極的條件。

參 考 文 獻(xiàn)

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