高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

王秀杰

摘要：新時代高等教育的人才培養(yǎng)模式與社會需求之間的矛盾持續(xù)升溫，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景更加嚴(yán)峻。固有的教學(xué)方法已不能滿足新時代高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，近幾十年來，各個國家根據(jù)社會的發(fā)展形勢，創(chuàng)新了一些適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式。但是由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身的特殊性，仍存在著學(xué)科結(jié)構(gòu)布局不合理、專業(yè)層次不科學(xué)的現(xiàn)象，由此可見，這是一個值得重視的問題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號：J50-4

高校作為學(xué)生時代和真正步入社會的橋梁，為了迎合社會的需求，提高畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會需求相接軌，就必須不斷完善高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，在構(gòu)建專業(yè)布局的過程中，要以實(shí)踐性、社會需求為指導(dǎo)，即尊重各有的個性，也要尊重教育的普遍性，塑造高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，用以滿足企業(yè)的需求。

1、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

設(shè)計藝術(shù)其自身的學(xué)科特點(diǎn)決定了它是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的交叉性學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動的重中之重。 目前，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在著“重藝輕技”的現(xiàn)象，很多院校忽視對學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐可以更好的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和動手能力，做到將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中，從而大大提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在實(shí)踐活動中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力，挖掘最深的潛力，利用最有價值最有效的方法來改變我們的實(shí)踐課程。從而促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，達(dá)到適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

實(shí)踐性是高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的典型特征。他不僅體現(xiàn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中要穿插大量的實(shí)際操作活動，而且這種“實(shí)踐”是與生產(chǎn)生活相對應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，是藝術(shù)設(shè)計觀念物化的直接反應(yīng)，是藝術(shù)設(shè)計的基本屬性。新形勢下藝術(shù)設(shè)計高等教育應(yīng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和動手能力的設(shè)計師，

2、實(shí)踐性課程在高校中的重要性

高校作為為社會輸送新型人才的紐帶，就必須考慮學(xué)生的就業(yè)，這就要求教育教學(xué)必須以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性為己任，以社會需求為指導(dǎo)，以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生在實(shí)踐課程中實(shí)際應(yīng)用能力的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使設(shè)計與社會需求接軌，提高課程實(shí)踐性和學(xué)生就業(yè)率，從而整體提高高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的社會競爭力。

實(shí)踐性課程重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和動手能力，把所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。

（1）有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的設(shè)計習(xí)慣。

藝術(shù)設(shè)計課程具有綜合性和復(fù)雜性，在實(shí)施與操作過程中必然比靜態(tài)的課堂教學(xué)有著特殊的要求，一件或者一系列設(shè)計作品的完成，是需要多人共同參與完成的。一個項(xiàng)目的完成，根據(jù)不同的階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，可見這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而不是僅僅靠個人就能完全做好的，它需要一個團(tuán)隊(duì)的力量來完成；另外，在完成設(shè)計項(xiàng)目過程中，肯定會有這樣或者那樣的困難，為了克服這種困難，學(xué)生需要尋求多人的幫助，在這個過程中，學(xué)生會更加重視溝通的重要性。這樣就一步步的提高了學(xué)生之間，以及與客戶溝通交流、合作的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的、努力上進(jìn)的品質(zhì)。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能能力，使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計行業(yè)要求具有很強(qiáng)的創(chuàng)作意識，這就要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠理論教育是不能完成的，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立把理論知識和實(shí)踐活動相結(jié)合的能力，以便給學(xué)生提供一個更為寬松、自由、自主的創(chuàng)作空間；并在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生懂得積累經(jīng)驗(yàn)的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力；讓學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、不斷獲得滿足感，更進(jìn)一步的提高學(xué)生在獲得新知識時的樂趣，為學(xué)生追求更進(jìn)一步的創(chuàng)新給予動力。

（3）有利于學(xué)生形成對專業(yè)課的整體認(rèn)識，發(fā)展對專業(yè)課的愛好，增加作為一名設(shè)計師對社會的責(zé)任感和使命感。

做到“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”，想要做好設(shè)計行業(yè)，必須對藝術(shù)設(shè)計有系統(tǒng)的、完整的了解。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的學(xué)習(xí)，僅靠課堂的理論講授，是不能滿足這樣一個要求的。在整個教學(xué)過程中，要懂得教學(xué)資源的拓展，做到由校內(nèi)資源向校外資源拓展，由學(xué)校單方負(fù)責(zé)開發(fā)到學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同開發(fā)，由以往單純強(qiáng)調(diào)資金投入到全面的社會化合作，做到最大限度的調(diào)動教師和學(xué)生的積極作用，探索多渠道開發(fā)實(shí)踐課教學(xué)資源。

3、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐性的創(chuàng)新視角

（1）將實(shí)踐內(nèi)容引入課堂。

藝術(shù)設(shè)計是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，這就要求其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要把實(shí)踐性滲透到專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如：通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引入實(shí)際的設(shè)計項(xiàng)目，根據(jù)班級人數(shù)，給學(xué)生進(jìn)行分組，并給他們相應(yīng)的設(shè)計要求：主題、尺寸、形式等等；在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生嚴(yán)格按照要求做命題設(shè)計，并對自己的設(shè)計作品作出詮釋，作品完成后，并讓各組之間相互以客戶、消費(fèi)者的觀點(diǎn)審核設(shè)計作品，然后讓各小組逐步完善修改，做到精益求精。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的實(shí)踐工作，嘗試完成系統(tǒng)化的設(shè)計項(xiàng)目。

（2）直接進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行實(shí)踐。

對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求數(shù)量這個問題，有這樣一個相關(guān)的調(diào)研，選擇越多越好的能占到54.1%左右，而對于僅能滿足關(guān)鍵崗位需要的占40%左右，由此可見，企業(yè)非?？粗厍舐氄叩膶?shí)踐能力。針對社會的這種需求狀況，可以嘗試通過“行業(yè)實(shí)踐”與“社會實(shí)踐”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。可以聯(lián)系一些相關(guān)的設(shè)計企業(yè)，通過實(shí)際的設(shè)計項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)入一些企業(yè)，作為課程學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐。把實(shí)踐教學(xué)滲透到專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，建立適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，是實(shí)踐性教學(xué)改革的發(fā)展方向。

因此在理論教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)插入一些實(shí)踐性的內(nèi)容，這樣可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，還可以開闊學(xué)生的視野。在教學(xué)過程中，不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐活動，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會需求的、能夠快速適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。

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