中職英語課程改革的本質(zhì)生活化回歸問題探討

鄭琴

摘要：作為職業(yè)教育組成的一部分，中職教育也應(yīng)該被我們所重視，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力為目標(biāo)，顯現(xiàn)出他的技能性和專業(yè)性，讓它成為中職學(xué)生將來走向社會中所具備的一項(xiàng)職業(yè)技能。本文針對現(xiàn)實(shí)生活中職英語存在的問題進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語；課程改革；本質(zhì)生活化

中圖分類號：G633.4

現(xiàn)在，雖然一直致力于中職英語教育的改革，但是仍然達(dá)不到設(shè)想的效果，一些問題仍然存在。比如說：對于學(xué)生而言，他們的義務(wù)教育階段，沒有注意知識的積累，基礎(chǔ)薄弱，對于一些知識的接受能力有限，導(dǎo)致自己處于學(xué)習(xí)的下游；對于老師而言，盡管有時候盡職盡責(zé)的做好自己的本職，但是有些學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒還是不能消除，導(dǎo)致課堂上的氛圍不積極，無法很好地開展自己的教學(xué)計(jì)劃。在這種情況下，中職英語教育改革勢在必行，只有這樣我們才可以看到中職英語的希望。

一、現(xiàn)實(shí)生活中職英語存在的主要問題

目前，英語在中國的普及度已經(jīng)相當(dāng)高。現(xiàn)在的中國孩子從幼兒園就開始接觸英語，然后上了小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)，在周末的時間都會去上英語輔導(dǎo)班。當(dāng)英語正日益盛行的時候，中職英語卻受到冷落。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在的中職學(xué)生大多數(shù)都是中考、高考落榜的學(xué)生，還包括一些少數(shù)的社會人士，他們的英語基礎(chǔ)薄弱，單詞掌握量太少，發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)能力不是很高，能自主并且獨(dú)立的學(xué)習(xí)，對英語的學(xué)習(xí)興趣也不是很濃厚。這些都導(dǎo)致了中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中停滯不前，沒有積極性，不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有準(zhǔn)確找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，無法端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面是中職英語的教學(xué)方式?jīng)]有與時俱進(jìn)，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一些條件的限制不能讓他們很好的做到創(chuàng)新，無法順利的進(jìn)行課堂上的授課。比如說教學(xué)題材無法做到和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相匹配，無法讓學(xué)生學(xué)到一些真正的專業(yè)知識，從而不能讓他們感受自己專業(yè)的重要性和潛在的魅力?！?】還有就是學(xué)校沒有建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)。對學(xué)生的評價(jià)要全方面的進(jìn)行，考察的是綜合素質(zhì)，不能靠考試這一單一的方式去量化他們。更重要的是學(xué)校沒有為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，這讓同學(xué)們學(xué)了英語之后，仍然不知道該如何運(yùn)用，沒有機(jī)會去用英語交流。但是當(dāng)他們的英語課是他們的專業(yè)課程息息相關(guān)時，可能就會是另一種情況。

二、注重實(shí)質(zhì)化的英語，走出抽象化的困境

不同層次的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是不盡相同的，對于中職學(xué)校而言，他們的目標(biāo)就是培養(yǎng)出高技能，專業(yè)水平高，操作能力強(qiáng)的學(xué)生。大巫見小巫，對于英語學(xué)習(xí)這方面，學(xué)校應(yīng)該圍繞這一本質(zhì)，讓學(xué)生在英語水平這一方面更上一層樓，提高他們的英語表達(dá)和寫作能力。在這個高速發(fā)展的時代，社會對學(xué)生的要求越來越高，也會需要大量英語擅長的學(xué)生，因此學(xué)好英語是一件非常重要的事。但是理想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是骨感的?，F(xiàn)在的學(xué)生即使學(xué)習(xí)了英語，卻還是不懂得該如何運(yùn)用。等到進(jìn)入了社會后，依然是一個英語盲，依然沒有運(yùn)用英語的能力另一方面，就是中職英語老師教學(xué)方式的死板。授課的內(nèi)容就是單詞的詞性，常用詞組，各種句式、句型，沒有加強(qiáng)與同學(xué)的互動，不會調(diào)動課堂的氣氛，就會讓同學(xué)們感到無聊乏味，從而失去了學(xué)英語的興趣，從而造成了惡性循環(huán)。

要走出這種困境，對于中職學(xué)校而言，最好的方法就是注重英語教學(xué)的實(shí)用化。以學(xué)生為根本，做出的各種決策都要為學(xué)生服務(wù)，目的只有一個讓學(xué)生們提高自己的英語運(yùn)用能力。老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，在這個過程中扮演了舉足輕重的角色，所以老師應(yīng)該充分其自身的作用，把學(xué)生帶到正途上。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行一些情景對話的交流，讓大家大膽的去說，讓學(xué)生之間多互動，從而找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，便于改正。【2】這樣不僅能激發(fā)大家學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是讓學(xué)生在對話中鞏固了自己所學(xué)的知識，提高了自己的英語運(yùn)用能力，是一舉兩得的辦法。

當(dāng)然，一種方法不可能只有壞處，當(dāng)然也會有它的弊端。這種實(shí)用化的方法雖然讓我們的課堂活躍了起來，有了生機(jī)，但是卻沒有從本質(zhì)上去讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，也只是在老師的牽引下在學(xué)習(xí)。最讓人擔(dān)憂的就是在改革的進(jìn)程中讓自己的原來的目標(biāo)出了差錯，不僅沒有達(dá)到自己想要的效果，卻降低了大家的學(xué)習(xí)樂趣。對于中職英語，要想真正走出現(xiàn)在的教學(xué)困境，真正需要做的是從跟上改變自身的教學(xué)體制和教學(xué)模式。

三、追求課堂的本質(zhì)，走生活化的道路

我們在學(xué)校接受教育，最根本的目的就是讓我們更好的去適應(yīng)社會的發(fā)展，去更好的生活。對于我們而言學(xué)校及社會，教育及生活，我們應(yīng)該呼吁所有的學(xué)生都要接受為我們以后的生活做準(zhǔn)備的教育。從而催生了中職英語課程教學(xué)的一個主要理念：追求課堂的生活化，走出教學(xué)困境。雖然在教學(xué)中學(xué)生占據(jù)了主要的地位，但是作為主體之一的教師應(yīng)該想方設(shè)法的讓我們的課堂不在抽象化。老師的主要任務(wù)是：應(yīng)該讓我們的課堂變得更加生活化，將生活化的理念灌輸給學(xué)生，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和他們的思維方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。老師不應(yīng)該僅僅局限于課本的知識，應(yīng)該將課本知識和自己的實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生們更好的消化，不再出現(xiàn)云里霧里的現(xiàn)象。

對于老師而言，必須盡其所能為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們主動去學(xué)習(xí)，不再成為被動的一方。這不僅可以幫助學(xué)生在生活中運(yùn)用到所學(xué)的東西，更有助于讓學(xué)生意識到自己所學(xué)知識的重要性和其所起到的作用。讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到有意義的東西，讓學(xué)生知道如何去運(yùn)用，是以英語發(fā)展的必然趨勢為基礎(chǔ)，也是以現(xiàn)在生活中職業(yè)的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，更是以現(xiàn)在在校中職生所面臨的困境為基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為了更好的適應(yīng)這個日新月異的時代，中職英語改革已經(jīng)成為一種必然的趨勢。作為學(xué)生的領(lǐng)路人，老師必須時刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任，時刻為學(xué)生的未來著想。要想讓學(xué)生們積極主動起來，讓課堂更加有生機(jī)活力，老師應(yīng)當(dāng)時刻將生活化的理念融入課堂，時刻注重將學(xué)生的實(shí)際的需要與自己的授課內(nèi)容相結(jié)合。只有這樣，才可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和所有老師的教學(xué)積極性，才可以看到我們想要的局面。就教育發(fā)展的大局來看，中職英語邁向生活化是我們這個社會的必然需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛輝.中職英語課程改革的本質(zhì)生活化回歸[J].教育與職業(yè)，2011，23：135-136.

[2]馬軍蘭.探討中職英語課程改革的本質(zhì)生活化回歸[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，10：158-159.