淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

閆守勤

摘 要：在素質(zhì)教育全面深入的今天，建立高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)課堂不能不關(guān)注情感教育。情感教育的實(shí)施可以使語文課堂營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加促進(jìn)師生情感交流，從而形成和諧、民主的新型師生關(guān)系。教師在課堂中注重情感教育，可以陶冶學(xué)生的情操，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-98

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.161

一、情感教育概念的提出

時(shí)代發(fā)展到今天，教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)日益嚴(yán)峻。所學(xué)知識(shí)更新速度快，從而使得教育內(nèi)容更加豐富，教與學(xué)之間的矛盾日趨復(fù)雜，甚至尖銳。同時(shí)，我們的教育對(duì)象順應(yīng)時(shí)代的變化而變得更為新潮，更為復(fù)雜，所以我們的培養(yǎng)目標(biāo)，也隨著人們對(duì)未來社會(huì)需要及教育的作用的認(rèn)識(shí)而逐步深化，不斷豐富著內(nèi)涵，正在向個(gè)性張揚(yáng)及全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。

因此，如何高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的高質(zhì)量的人才，是擺在每一個(gè)教育工作者面前的全新課題，是目前新教學(xué)改革所必須面對(duì)的根本問題。而關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度在學(xué)生全面發(fā)展中的作用，不僅要滲透到小學(xué)語文課程中，而且要滲透到其他學(xué)科中。語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文方面的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)提高學(xué)生的語言交際能力。

二、語文教學(xué)中情感教育的作用

（一）陶冶學(xué)生的情感情操

學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，從某種意義上說，主要還是培養(yǎng)學(xué)生思想品德中的“情感”成分。所以，在情感教學(xué)中，教師要通過情感感染學(xué)生，潛移默化熏陶學(xué)生，這就要求教師充分發(fā)揮情感的教育功能和感染作用，讓學(xué)生獲得積極的道德情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師通過師生情感交流，拉近師生間關(guān)系，來激勵(lì)學(xué)生良好品德情感的形成。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于在教學(xué)中充分發(fā)揮了情感的各種功能和作用，也就是通過寓教于樂，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生自加壓力主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）學(xué)生的高效學(xué)習(xí)離不開情感教育

在語文課堂教學(xué)中，教師要寓教于樂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)，要營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中教師要為學(xué)生充分發(fā)揮智能潛力提供最佳的情緒背景。學(xué)生在快樂中體驗(yàn)，在快樂中感悟，這樣，不僅能學(xué)得生動(dòng)、活潑，而且學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)效率高漲，還可以啟迪他們的智慧，使學(xué)生的聰明才智得到充分施展。

三、在語文教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育

（一）營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍少不了情感教育

1.情感教育要求教師在課堂教學(xué)中，以愉快的心情，懦雅的態(tài)度，和藹的表情，潤(rùn)物細(xì)無聲的語言，來調(diào)動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，以平等的地位拉近和學(xué)生的關(guān)系，使課堂氣氛更加民主，更加活躍，使教室內(nèi)充滿快活的空氣。教師要平等對(duì)待學(xué)生，能夠從別人認(rèn)為的學(xué)困生身上找到閃光點(diǎn)，做到因材施教，讓每一個(gè)小學(xué)生在課堂上都能聽懂、都能表現(xiàn)、都能獲得成就感，這才是教師智慧的表現(xiàn)。久而久之，教師把自己的這種期待會(huì)有意無意地傳遞給學(xué)生，也必定會(huì)有助于學(xué)生成績(jī)的提高，改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的方法各式各樣，語文教師可以用美的導(dǎo)語激情導(dǎo)入，可以是一首與所授內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)聽歌曲或樂曲，也可以是一段影視片段等等，如有位教師在教學(xué)《海濱仲夏夜》一文時(shí)，就從利用了一段《海上生明月》的視頻，配上名曲《春江花月夜》的古箏曲，在動(dòng)聽的音樂聲中，一幅寧謐幽美的海上夜景圖就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生頓時(shí)耳目一新，既受到了美的熏陶，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師上課時(shí)，要充分發(fā)揮語文課的語言功能來表情達(dá)意，使講授內(nèi)容生動(dòng)有趣，還要用體態(tài)語言對(duì)有聲語言進(jìn)行恰當(dāng)補(bǔ)充，必要的配合，使教師的講授情趣充沛，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí) 。

（二）采用靈活多樣的教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣

1.教師課前要備課充分，要制作好直觀實(shí)物教具或課件，用直觀教學(xué)手段，形象生動(dòng)直觀的情境，使語文課堂教學(xué)更具趣味化、形象化，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生具有身臨其境的感覺。

2.在教學(xué)中，教師靈活多樣的教學(xué)方法，諸如小組討論、練習(xí)、表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動(dòng)，使語文課堂不再單調(diào)乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)厭煩，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中較好地進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)。

（三）情感教育促進(jìn)師生情感交流，形成和諧民主的新型師生關(guān)系

當(dāng)前，新課程改革的核心就在于師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，能主動(dòng)合作討論探究，教師與學(xué)生應(yīng)形成一種互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。

語文教師應(yīng)充滿愛心，小學(xué)語文教學(xué)最忌諱教師以高高在上的姿態(tài)，盛氣凌人的表現(xiàn)，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，讓課堂氣氛死氣沉沉，教師千萬不要以教育者自居，要親近學(xué)生呵護(hù)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生曉之以理動(dòng)之以情，只有師生之間心靈的溝通，做到以心換心，以情換情，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，消除對(duì)立情緒及情感障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)逐漸提高。

總之，語文課是極具豐富情感的學(xué)科，在當(dāng)前課堂改革背景下，為全面落實(shí)素質(zhì)教育，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，小學(xué)語文教師就要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，努力接受美的熏陶，不斷探索獨(dú)具特色獨(dú)具美感的教學(xué)手段和方法，不斷從教材文本中挖掘情感成分，這樣才能使自己的語文課堂注入活力，具備了情感教育的魅力，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟能力，培養(yǎng)他們美的情感，陶冶學(xué)生的高尚情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，提高學(xué)習(xí)的效率。教師只有在實(shí)際的教學(xué)工作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，從而真正地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

[責(zé)任編輯 金 東]