社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的途徑探析

劉陽+劉浩

[摘要]近年來大學(xué)生的就業(yè)問題日趨凸顯，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作也越來越受重視，文章基于高職院校大學(xué)生的就業(yè)形勢分析、職業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極引導(dǎo)作用在高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用，提出在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的途徑主要包括：一是樹立正確的就業(yè)觀念；二是職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段；三是完善職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)；四是豐富職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法；五是加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。這五個(gè)方面為促進(jìn)高職院校推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀；職業(yè)指導(dǎo)工作；途徑

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是正確意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的先驅(qū)，規(guī)范了就業(yè)創(chuàng)業(yè)新系統(tǒng)，對(duì)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的引導(dǎo)作用。針對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀偏差、職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善、職業(yè)指導(dǎo)課與社會(huì)需求脫節(jié)等問題，體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)工作正確引導(dǎo)高職院校學(xué)生順利就業(yè)是必不可少的。諸多學(xué)者對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容已做出大量研究，但在職業(yè)指導(dǎo)工作途徑方面仍處于初步探索階段。新時(shí)期，要滿足高職院校大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)需求，必須在社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面科學(xué)的引導(dǎo)下探索高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的途徑，[1]為促進(jìn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

1高職院校就業(yè)形勢分析

為貫徹國家政策方針，高職院校肩負(fù)起為國家培養(yǎng)大量專業(yè)技術(shù)人才的重任，然而，這也極大增加了職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量，畢業(yè)生就業(yè)問題接踵而至。本文深入分析當(dāng)前高職院校大學(xué)生就業(yè)形勢，將其概括為有利因素和不利因素兩個(gè)方面。

1.1就業(yè)形勢的有利因素

第一，國家政策的不斷完善。面對(duì)高職院校的就業(yè)形勢，國家出臺(tái)相應(yīng)的就業(yè)輔助政策，促進(jìn)多元化、多渠道就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)也十分關(guān)注，各地招聘人才政策也傾向于促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，為畢業(yè)生就業(yè)提供了有力保障。西部大開發(fā)是我國西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供了新的就業(yè)方向和更多的就業(yè)崗位，國家也出臺(tái)了一系列相應(yīng)的人才優(yōu)惠政策，以吸收更多的大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第二，大學(xué)生就業(yè)市場逐漸規(guī)范化。為保障大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)過程中的切身利益，國家特別制訂了由用人單位、學(xué)生、學(xué)校這三方達(dá)成的就業(yè)協(xié)議，協(xié)議中明確規(guī)定了三方的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)生需將自己的真實(shí)情況向用人單位介紹清楚，并按用人單位要求時(shí)間到單位報(bào)到；用人單位需明確對(duì)畢業(yè)生的要求及使用意圖；學(xué)校做好推薦工作并組織畢業(yè)生體檢，三方均按照規(guī)定簽訂協(xié)議。在大學(xué)生就業(yè)市場的建立和不斷完善中，大學(xué)生就業(yè)形成了初步的“有法可依，有章可循”的良好局面。

第三，社會(huì)需求總體上仍屬供不應(yīng)求。目前，國家面臨人口老齡化的態(tài)勢，在很長一段時(shí)間內(nèi)，國家各行各界均會(huì)出現(xiàn)需要一大批年輕工作者對(duì)社會(huì)需求的補(bǔ)給，正因如此，為提高技術(shù)工作者整體素質(zhì)，國家出臺(tái)一系列政策，鼓勵(lì)高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)高質(zhì)量的技術(shù)人員。

第四，國家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。我國強(qiáng)調(diào)全面深化經(jīng)濟(jì)體制改革，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大技術(shù)監(jiān)管力度，逐步形成國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長的局面。高職院校畢業(yè)生逐步進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)良循環(huán)的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)人員保持一個(gè)長時(shí)態(tài)的需求，而高職院校也不斷向社會(huì)各界輸送高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

1.2就業(yè)形勢的不利因素

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校大學(xué)生人數(shù)自1999年擴(kuò)招以來逐步增加（見下圖），大學(xué)生報(bào)考專業(yè)的盲目性，學(xué)校專業(yè)設(shè)置同社會(huì)需求之間的整合匹配較慢，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差等均對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

第一，學(xué)生報(bào)考專業(yè)的盲目性。大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)去向了解甚少，這就影響到學(xué)生在大學(xué)期間是否對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，從而能否積極投入到學(xué)習(xí)中去，并在就業(yè)時(shí)能不能選擇自己喜歡的職業(yè)，在工作崗位上又是否能夠兢兢業(yè)業(yè)。這些問題的存在使得“職業(yè)指導(dǎo)工作”成為貫穿高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要工作之一。

第二，大學(xué)生數(shù)量的增加并沒有與社會(huì)需求進(jìn)行良好的資源配置。社會(huì)需求是解決大學(xué)生就業(yè)的主要途徑之一，而各大高職院校均出現(xiàn)供需結(jié)構(gòu)錯(cuò)位的現(xiàn)象。例如，有些專業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求、有些專業(yè)的學(xué)生卻只能跨專業(yè)就業(yè)甚至失業(yè)，還有些社會(huì)需求的高技術(shù)專業(yè)在社會(huì)需求量較大時(shí)，才開始申報(bào)招生等種種問題，資源配置失衡造成大量人才浪費(fèi)。

第三，大學(xué)生對(duì)正確就業(yè)的認(rèn)識(shí)有待提高。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)期望值過高，缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神，職業(yè)價(jià)值觀偏差，對(duì)專業(yè)技術(shù)提升不重視，注重薪資待遇等。職業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)大學(xué)生客觀全面的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)就業(yè)正確認(rèn)識(shí)也應(yīng)受到重視。

全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長圖

第四，高職院校缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員。很多高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教師都是由從事思政教育的教師或輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，專職的職業(yè)指導(dǎo)教師較少，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，不能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作面面俱到，因此加強(qiáng)兼職職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化培訓(xùn)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)應(yīng)同步于其他各項(xiàng)學(xué)生工作。

2高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容

高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作是對(duì)學(xué)生求職、就業(yè)過程提供具體幫助的一種方式，也是職業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)。根據(jù)社會(huì)需求及職業(yè)職責(zé)的要求，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，幫助大學(xué)生選擇合適的職業(yè)，幫助用人單位選擇合格的勞動(dòng)者，達(dá)到人與職業(yè)優(yōu)化組合的指導(dǎo)過程。[2]職業(yè)指導(dǎo)工作在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)效的職業(yè)規(guī)劃，從而推進(jìn)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作有效開展，[3]促進(jìn)高職院校大學(xué)生通過正確途徑順利就業(yè)。

2.1職業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)于高職院校學(xué)生就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)性體現(xiàn)在學(xué)生從樹立觀念到正確就業(yè)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，是連接大學(xué)生和用人單位間的橋梁。其服務(wù)內(nèi)容主要包括對(duì)就業(yè)政策的解讀，就業(yè)市場信息的供給，職業(yè)生涯的規(guī)劃，就業(yè)擇業(yè)技巧、面試禮儀技巧的咨詢與指導(dǎo)，基本利益的自我保護(hù)等。目的在于讓大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自我，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指明方向，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)進(jìn)入一個(gè)新的層次，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)生的基本需求出發(fā)，立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，更加精細(xì)化地為高職院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)做好服務(wù)保障工作。

2.2職業(yè)指導(dǎo)工作促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)能夠?yàn)楦呗氃盒４髮W(xué)畢業(yè)生提供相關(guān)信息及指導(dǎo)，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我和了解社會(huì)需求，不斷地明確自己的職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。促進(jìn)大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策的深入了解，明確當(dāng)前的就業(yè)形勢，正確定位就業(yè)方向。促進(jìn)大學(xué)生與用人單位勞動(dòng)力供需合理調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握就業(yè)方法和就業(yè)技巧、更加了解社會(huì)對(duì)人才的需求。[2]在推進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作中，只有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容，深入了解職業(yè)指導(dǎo)深層目標(biāo)，幫助就業(yè)穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，把職業(yè)指導(dǎo)工作做好，才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的促進(jìn)作用。[4]

培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國高等教育的最終目的，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為導(dǎo)向引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范自己的思想和行為，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和品德素養(yǎng)，[5]從而進(jìn)一步促進(jìn)高職院校大學(xué)生順利就業(yè)。

2.3職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃高職院校學(xué)生就業(yè)

在高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的過程中，指導(dǎo)大學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃是其中的重要目標(biāo)之一。通過良好的職業(yè)生涯規(guī)劃來確定大學(xué)生發(fā)展方向，高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作非常有必要提前指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能準(zhǔn)確地實(shí)施有效的行動(dòng)與策略，不斷地提高自己的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力。能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、正確地自我評(píng)價(jià)，樹立與自身相匹配的就業(yè)觀念，幫助大學(xué)生建立目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)高職院校有規(guī)劃的開展職業(yè)指導(dǎo)工作十分重要。

高職院校大學(xué)生要適應(yīng)新時(shí)代的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，就要自覺學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以正確的思想體系來武裝和鍛煉自己，積極完善適合新時(shí)代要求的職業(yè)生涯，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)提前做好規(guī)劃。

3高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的途徑

改革開放以來，我國已從“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)向“市場經(jīng)濟(jì)”，大學(xué)生就業(yè)也已從“統(tǒng)籌安排”轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”，自此我國高校開始了職業(yè)指導(dǎo)工作。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，高職院校大學(xué)生就業(yè)工作要不斷適應(yīng)新時(shí)期的要求，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為指導(dǎo)，通過多種形式對(duì)不同層次的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。高職院校要積極主動(dòng)地探尋科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作途徑，從而促進(jìn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

3.1樹立正確的就業(yè)觀念

目前，很多高職院校大學(xué)生，對(duì)職業(yè)目標(biāo)不是以社會(huì)需求為前提，而是盲目追求個(gè)人利益，希望職業(yè)目標(biāo)與個(gè)人需求達(dá)到高度統(tǒng)一，甚至有些沒有職業(yè)目標(biāo)，盲目從眾。高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作要運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極教育作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立與自身素質(zhì)能力相匹配的職業(yè)價(jià)值觀。[6]在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下建立學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高個(gè)人能力和素質(zhì)。這不僅有利于學(xué)生自身發(fā)展，也有利于自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促使高職院校畢業(yè)生成為工業(yè)發(fā)展、和諧社會(huì)的中堅(jiān)力量。

3.2職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段

目前仍有高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作只針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，卻忽略了其他在校生，導(dǎo)致很多大一、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃的考量，導(dǎo)致在畢業(yè)時(shí)面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)都很盲目。大學(xué)生畢業(yè)就面臨就業(yè)壓力，大學(xué)畢業(yè)生能不能順利就業(yè)，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還需要具備面對(duì)就業(yè)市場競爭壓力的能力，有部分大學(xué)生不能正確面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)高峰壓力，認(rèn)為繼續(xù)深造取得更高的學(xué)歷就能找到更好的工作，但在目前情況下延緩就業(yè)并非長久之計(jì)，應(yīng)正確定位、調(diào)整心態(tài)、把握機(jī)遇、積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而言是很重要的。因此，在整個(gè)高職教育階段中，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)滲透到大學(xué)生教育的各個(gè)階段。對(duì)學(xué)生要不斷深入引導(dǎo)教育，把自我發(fā)展和職業(yè)發(fā)展正確的結(jié)合起來。[7]結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀幫助學(xué)生制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，以及對(duì)順利畢業(yè)后身份的轉(zhuǎn)變做好思想上、心理上和個(gè)人素質(zhì)能力上的充分準(zhǔn)備，為高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.3完善職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師從事職業(yè)指導(dǎo)工作主要包括對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、自主創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)工作。隨著高職院校學(xué)生人數(shù)不斷增加，職業(yè)指導(dǎo)教師儲(chǔ)備數(shù)量明顯不足，高職院校普遍缺少專職職業(yè)指導(dǎo)教師。而兼職教師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)政策法規(guī)、課程設(shè)計(jì)、人才的需求還缺乏深入了解，對(duì)專業(yè)以及行業(yè)的發(fā)展前景還缺乏充分的認(rèn)識(shí)，難以全面的指導(dǎo)學(xué)生完成建設(shè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職院校要改變職業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀，必須依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)具有奉獻(xiàn)精神、專業(yè)水平和敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

面臨高職院校的就業(yè)形勢，職業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要，國家實(shí)行了職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員的上崗考核制度，但目前全國取得職業(yè)指導(dǎo)資格（包括員級(jí)）證書者僅有3萬人左右，且部分現(xiàn)有從業(yè)人員仍存在對(duì)管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)達(dá)不到專業(yè)層次。因此，依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員工作培訓(xùn)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)工作能力、自身綜合素質(zhì)、整體業(yè)務(wù)水平和專業(yè)化水準(zhǔn)，已成為高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要需求。

高校大學(xué)生求職過程既是素質(zhì)能力的比拼，也是心理素質(zhì)的一種考驗(yàn)。目前高校大學(xué)生中，大多數(shù)是在順境中成長，受挫能力很差，遇到就業(yè)碰壁，很多自暴自棄，甚至畢業(yè)很久都是待業(yè)狀態(tài)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，做好大學(xué)生求職心理指導(dǎo)，能夠使畢業(yè)生正確面對(duì)求職過程中所遇到的挫折和失敗，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)最終找到滿意的工作，從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

3.4豐富職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法

第一，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。很多職業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)內(nèi)容多以理論知識(shí)為主，以國家就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃等為主要教學(xué)內(nèi)容。而從匹配社會(huì)發(fā)展需求來看，高職院校學(xué)生應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活設(shè)置，在面試技巧、求職技巧、簡歷制作技巧及各專業(yè)的職業(yè)方向評(píng)估等方面滿足學(xué)生的需求。現(xiàn)在高職教育多以“2+1三年制”“2+2+1五年制”模式為主，課程設(shè)置多以理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間可組織學(xué)生到校企合作的企業(yè)單位、實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，與工作人員座談、交流、學(xué)習(xí)。每年學(xué)院大型招聘會(huì)可組織志愿者服務(wù)隊(duì)，一方面服務(wù)于招聘會(huì)會(huì)場秩序；另一方面學(xué)習(xí)求職者如何應(yīng)聘、面試，使學(xué)生在實(shí)踐與觀摩中累積經(jīng)驗(yàn)。高職院校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲入到職業(yè)指導(dǎo)工作的整個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)其中的深邃內(nèi)涵，[8]使學(xué)生深刻體會(huì)到未來就業(yè)需達(dá)到的社會(huì)要求。

第二，開展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法。高職院校都有學(xué)生自己的活動(dòng)組織，一般有學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等，把職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)滲透到學(xué)生活動(dòng)中去，開展技能訓(xùn)練，如開展模擬招聘會(huì)、簡歷制作大賽等。通過參加活動(dòng)，讓學(xué)生了解面試程序、面試禮儀等方面知識(shí)運(yùn)用，職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)中遇到的問題及不足之處予以分析解答，從而在實(shí)踐中提升學(xué)生人際交往技巧、溝通技巧、組織能力等才能。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育鼓勵(lì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，例如開展“體驗(yàn)式”教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)在求職、就業(yè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生將素質(zhì)發(fā)展和能力發(fā)展結(jié)合起來，并從中得到指導(dǎo)和提升。

3.5加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

我國現(xiàn)階段處于信息化膨脹時(shí)期，快速的信息化時(shí)代和新媒體的發(fā)展，不斷提高人們的工作效率；職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求采取多種形式和多種渠道更高效的開展工作。例如，通過新媒體傳播職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)信息、傳遞就業(yè)政策及相關(guān)法律法規(guī)，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)微信平臺(tái)，加強(qiáng)與高校大學(xué)生就業(yè)知識(shí)互動(dòng)。目前，絕大多數(shù)高校網(wǎng)站都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心板塊或就業(yè)網(wǎng)站，包括職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)上咨詢、招聘信息公告、畢業(yè)生簡歷制作指導(dǎo)等。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀以創(chuàng)新促發(fā)展的前進(jìn)方向，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使更多的學(xué)生可以便捷高效的利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握就業(yè)信息、拓寬思路，要正確規(guī)劃職業(yè)生涯，深化對(duì)職業(yè)和就業(yè)單位的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力，并以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為導(dǎo)向，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)。

4結(jié)論

綜上所述，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)生、學(xué)校和用人單位之間的溝通、協(xié)調(diào)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制深化改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作也要符合社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)思想滲透到職業(yè)指導(dǎo)工作的各個(gè)方面中去，發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用。本文以充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極引導(dǎo)作用為依據(jù)，著重闡述了高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的途徑，主要包括：一是樹立正確的就業(yè)觀念；二是職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段；三是完善職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)；四是豐富職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法；五是加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)五個(gè)方面，以期在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極引導(dǎo)作用下，能夠不斷完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作體制，提高高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的水平，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

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