巧借網(wǎng)絡空間，轉(zhuǎn)化后進學生

劉杰++徐啟芝

摘 要： “厭學”是后進生出現(xiàn)的直接原因，“厭學現(xiàn)象”是后進生現(xiàn)象的主要體現(xiàn)，也是導致學生輟學最重要的原因。結(jié)合云空間建設，巧用信息化手段，通過精心設計，細心記錄，耐心轉(zhuǎn)化，厭學思想已經(jīng)基本得到消除，后進生們變得自信、自強。

關鍵詞： 云空間 信息化 后進生轉(zhuǎn)化

每一屆學生中都會有讓人頭疼的群體——后進生，可以說班主任工作大多圍繞他們進行。但是后進生轉(zhuǎn)化工作一直做，卻收效甚微，其根本原因是沒有解決學生的厭學問題。在工作實踐中，我借助“網(wǎng)絡空間人人通”工程，運用網(wǎng)絡空間獨特的特點，抓住學生的心，在后進生轉(zhuǎn)化方面取得顯著的成效。

一、降低門檻，易參與

學生厭學，一個直接原因是基礎差。在網(wǎng)絡空間建設活動中，由于是新生事物，學生好奇心非常足，興趣盎然，大家都在同一起跑線上，沒有基礎的差別。云空間入手快、低門檻的特點，讓后進生重新煥發(fā)斗志，表現(xiàn)出較強的求知欲，通過仔細研究，請教老師、同伴交流，他們很快成了云空間應用的佼佼者，每每創(chuàng)新性地完成學習交流任務，我及時鼓勵，并讓其負責群組交流的建設。低門檻、易參與的特點，讓后進生再次找到證實自身價值的平臺，在他們身上，早已久違的主動學習、互助探究的精神悄然回歸，在上課時，他們的眼眸不再茫然，而且閃爍渴求知識的目光。

二、發(fā)揚特長，樹信心

后進生的成績一直在及格線徘徊，上課時，他們總是瑟縮在自己的座位上，讓人覺得班級里好像沒有這些人似的。不自信，是他們的通病。沒想到，在云空間建設中，他們一下就展現(xiàn)了自己過人的天賦，用信息老師的話說：簡直就是計算機應用天才，在網(wǎng)絡空間建設這片天地，他們普遍如魚得水，對平臺版式、鏈接、上傳資料、群組應用等得心應手。一次次的成功體驗比任何的說教更有力量，在其他科目的學習中，慢慢也出現(xiàn)他們參與的身影，就這樣體驗成功樹立信心。

三、在線交流，多溝通

多數(shù)后進生都有一個共同的特點，就是不善于與人交流。云空間建設以信息量大，涉獵范圍廣泛，傳播速度快及具有高度的開放性、便捷性、隱匿性等特點，讓師生之間、生生之間的交流更多渠道、更多途徑地進行。在線交流不需要面對面，學生從群組發(fā)言跟帖開始，慢慢地到能主動發(fā)起話題群組討論，到有問題即時在線詢問研討。一年下來，在老師的鼓勵下，他們在課堂上回答問題已經(jīng)不是障礙，慢慢也能和同學在現(xiàn)實中研討問題。多途徑地交流，不僅讓后進生慢慢走出自閉，在交流中獲取知識，提升人際交往能力，成績也明顯提高。

四、展示亮點，曬成就

“好孩子是夸出來的”——在后進生轉(zhuǎn)化中鼓勵表揚必不可少。在云平臺建設過程中，我在班級主頁中專門開辟了《榮耀——班級亮點集錦》專欄，讓每一個學生在自己的空間主頁建立《每周一星——我的成長記錄袋》欄目，學生每周自尋或者互尋亮點，計入自己的成長記錄袋，然后每周評比選取優(yōu)秀學生的亮點計入班級亮點集錦；同時我發(fā)動各位任課教師多角度尋找孩子的閃光點，也計入榮耀專欄；這樣對于沒有良好的自我規(guī)劃和約束能力的后進生來說，爭取能夠上榜，在《榮耀》銘刻自己“看得見的成長”成為其前進的動力，許多學生因此而改變自己的許多小毛病、壞習慣。只要耐心尋找，泥沙里也能發(fā)現(xiàn)黃金；通過“亮點”收集活動，教師的期望讓師生間產(chǎn)生溫暖的、關愛的良好氣氛，構建和諧的師生關系。隨著亮點的展現(xiàn)和“被收錄”，孩子們體驗到成功的喜悅，追求進步的愿望逐步得到實現(xiàn)，極大地調(diào)動學生的積極性，促使他們信心百倍快樂地成長。

五、多元評價，促發(fā)展

到底什么樣的學生才是優(yōu)秀的學生？其實誰也沒有標準答案，因為能體現(xiàn)學生優(yōu)秀的方面實在是太多，傳統(tǒng)的評價往往只關注結(jié)果，忽視過程，對學生能力、創(chuàng)新等的評價顯得蒼白無力。針對這種情況，在班級主頁我建立了即時過程性評價，同時建立了《我的目標我做主》、《班級日志》等欄目，以幫助學生構建目標達成體系，記錄點滴小事，規(guī)范培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣?！段业哪繕宋易鲋鳌犯鶕?jù)學生的個性差異，引導學生制定適合于自己的目標，提出“超越自我”的目標實現(xiàn)意識，使每個學生都發(fā)現(xiàn)差距，找準目標、明確方向，促進學生全面、和諧、個性化發(fā)展；《班級日志》及時反饋學生的日常生活行為中的優(yōu)點與不足，促使學生良好習慣的養(yǎng)成，形成自主學習能力，促使學生身心健康地發(fā)展，從而提高學生的綜合素養(yǎng)；《成長記錄》讓學生記錄自己的成長足跡，收集能夠反映學生學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、社會實踐活動記錄、體育與文藝活動記錄和最佳作品等。

對學生綜合素質(zhì)發(fā)展多元化的評價，促進學生綜合素質(zhì)全面提升，我班6名語文后進生在學習刊物上發(fā)表習作，被《少年天地》雜志社聘為小記者，2名同學分獲市電教作品一、二等獎，校長跑運動會中，我班男女生均列年級第一，期中學情檢測，我班進線人數(shù)和合格率也穩(wěn)居全縣前列，剛剛舉行的拔河比賽我班順利殺入決賽圈……

總之，結(jié)合云空間建設，巧用信息化手段，通過精心設計，細心記錄，耐心轉(zhuǎn)化，厭學思想在我班已經(jīng)基本得到消除。每一天，我班每一位同學喊著自己制定的班級口號：“乘風破浪、器宇軒昂、班級有我、鑄造輝煌”，這其中，后進生們的聲音尤其突出。

參考文獻：

[1]王榮琴.后進生學習困難的心理原因及其轉(zhuǎn)化策略.安陽師范學院學報，2001（03）.

[2]鄧漢珍.淺談后進生的積極心理和引導方法.廣西教育學院學報，2004（S1）.