淺析小組合作在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

沐素珍

摘 要： 《三星級高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》是我校英語組研究的江蘇省教育學(xué)會(huì)“十二五”科研課題，倡導(dǎo)將小組合作的自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中，通過幾年的經(jīng)驗(yàn)證明學(xué)生主動(dòng)參與合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率越高，學(xué)生的英語閱讀能力就有明顯的提高?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)，既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能很快讓學(xué)生掌握所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識，并靈活地運(yùn)用到閱讀理解當(dāng)中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 小組合作

我校是一所三星級高中，這里的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱，生詞量多，詞匯缺乏，閱讀理解能力明顯不強(qiáng)，平時(shí)課堂上參與度不高。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，我平時(shí)在課堂上把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們以小組合作等形式探究問題、解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識體系。在英語閱讀課中不斷嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在合作討論中領(lǐng)悟閱讀的過程，掌握閱讀技巧。下面我結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勛约菏侨绾卧诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的。

一、按照教學(xué)需要從各個(gè)角度安排小組成員

合理地分組是合作學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的問題，為了使小組成員在學(xué)習(xí)成績、性格、個(gè)性等方面具有典型性和代表性，在課堂上的小組分配可以是固定的成員（同桌2人一組），也可以是按照英語教學(xué)的需要分成的小組。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的合作方式。例如，戲劇，讓各個(gè)小組成員扮演戲劇的各個(gè)角色。又如，在閱讀教學(xué)話題討論中四人為一小組，每個(gè)小組選有一個(gè)組長，負(fù)責(zé)本小組的討論并記錄討論結(jié)果。另外，選擇一位字跡較端正且負(fù)責(zé)的記錄員，記錄好每次討論中各個(gè)成員的討論所獲的信息。在實(shí)踐過程中，學(xué)生獨(dú)立完成閱讀后在小組里交流，然后每個(gè)小組選出一個(gè)代表在課堂上report，老師和學(xué)生一起點(diǎn)評他們的答案report是否完整準(zhǔn)確。

二、科學(xué)合理地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作意識

課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)的目的就是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲望，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解背景知識，為正式閱讀做準(zhǔn)備。在平時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)幾個(gè)與文章內(nèi)容、背景知識相關(guān)的問題，問題一定要有吸引力。之后將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)組利用早讀的時(shí)間來完成。各組分別有一名同學(xué)負(fù)責(zé)組織提問，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄組員的發(fā)言，最后將結(jié)果匯總。除了練習(xí)閱讀能力，我平時(shí)還鼓勵(lì)他們練習(xí)英語口語，并針對一些不懂不會(huì)的問題進(jìn)行解答。十分鐘過后，我開始提問，分別從各個(gè)小組中找出代表回答，之后核對答案，并做出積極的評價(jià)。通過對以上問題的討論，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有初步的了解，頭腦中產(chǎn)生問題，并產(chǎn)生閱讀興趣。

三、課堂預(yù)設(shè)必須吸引學(xué)生的注意，以有效地獲取有關(guān)閱讀信息

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持采用較靈活的、偏重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。老師的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械地完成，應(yīng)多設(shè)計(jì)能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的問題。這一步驟主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀（Skimming and Scanning），以獲取有關(guān)信息，了解文章大概意思。在進(jìn)行速讀時(shí)，學(xué)生不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，學(xué)生可以跳過細(xì)節(jié)，跳過不重要的思想和例子。所以我要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)會(huì)主旨或抓住主要內(nèi)容。每組派代表作出回答，一組回答時(shí)，其他組可有不同意見并做出糾正，我給予評判。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀（精讀）。首先放錄音，叫全體學(xué)生邊聽邊看課文，之后讓學(xué)生在小組里進(jìn)行朗讀，小組學(xué)生輪流閱讀句子、段落，當(dāng)一個(gè)學(xué)生閱讀時(shí)，其他學(xué)生要記錄他（她）發(fā)音或語調(diào)的錯(cuò)誤。然后我提出幾個(gè)問題讓學(xué)生討論，問題的內(nèi)容按文章的順序由簡至繁、由淺入深，包括對文章大意、關(guān)鍵句的理解。之后進(jìn)行課文講解，讓學(xué)生理解生詞詞義和結(jié)構(gòu)表達(dá)的意義，這部分的指導(dǎo)主要是語言點(diǎn)的講解和句子表達(dá)的語法意義。我對語言點(diǎn)進(jìn)行對比、區(qū)別和舉例，對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行語法分析和判斷。在講授完課文后，讓學(xué)生通過小組合作，用所學(xué)的句法、詞匯造句。

四、閱讀課后需及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題和口頭表達(dá)能力

一課時(shí)閱讀課結(jié)束后，學(xué)生需要對整篇閱讀文章進(jìn)行梳理、歸納和整理，理解重難點(diǎn)。所以教師布置的課后練習(xí)可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在學(xué)生討論之后講解有難度的問題，更容易讓學(xué)生加深印象。此外，我還指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課外閱讀，每個(gè)小組都帶著老師布置的任務(wù)進(jìn)行課外閱讀，然后在小組里討論共同解決問題。

總之，在閱讀教學(xué)時(shí)要發(fā)揮小組合作的有效作用，小組合作學(xué)習(xí)很容易流于形式，造成無效或低效合作。閱讀教學(xué)任務(wù)設(shè)置要考慮它的難易程度，不能過于簡單，也不能定得太難，讓學(xué)生動(dòng)起來，親身體驗(yàn)參與小組活動(dòng)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

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