“班班通”在農(nóng)村小學語文中的作用

劉莉

現(xiàn)在，隨著教育信息化進程的加快，尤其是“班班通”真正來到我們身邊參與教學實踐后，老師們越來越強烈地認識到：傳統(tǒng)的教學方式、教學手段要予以揚棄，更要把班班通與學科教學有機結合起來，改變教學方式，激活課堂，從而提升課堂教學效益，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！迸囵B(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，加之年齡特征和認知水平不同，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此無論是閱讀、寫作還是學習都會感到困難。如果通過“班班通”教學平臺，為學生提供豐富的圖文聲像并茂的輔助材料，學生的想象能力就得到了強化。

信息技術的快速發(fā)展，推動了教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展，促進了“班班通”工程的實施和應用?！鞍喟嗤ā痹谵r(nóng)村小學教學中的推廣運用，為農(nóng)村教育教學質量的提高帶來了無限的生機和活力，它能夠從根本上改變農(nóng)村教師的教育教學觀念，促進教學形式的靈活多樣、教學過程的優(yōu)化組合，改變了學生的學習方法，更新了教學方式，充分合理地利用了教學資源。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是發(fā)展素質教育的必然要求?？墒瞧胀ǖ墓噍斒秸n堂教學已經(jīng)不能滿足這些要求。特別是在農(nóng)村，信息閉塞，教學形式單一，就在農(nóng)村小學語文教學陷入“山窮水盡”的時候，我們盼來了“班班通”。它雖然是課堂教學的輔助手段，卻是能夠適應素質教育新要求的一種新的教學手段。農(nóng)村小學“班班通”功能強大，在實現(xiàn)信息技術與學科課程教學整合的突破過程中起到很大的作用，只有充分發(fā)掘和拓展“班班通”應有的功能，才能真正實現(xiàn)信息技術對教育發(fā)展的革命性影響。

“班班通”的開通，使多媒體輔助教學應用于語文課堂教學，成為一種普及，多媒體教學使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型視頻投影器較好地強化了教學效果，通過投影屏幕讓每個同學都看得清所學內(nèi)容；作業(yè)直接被展現(xiàn)，進行講評，簡單方便；圖像被投放來欣賞，一目了然；視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，不知不覺就讓學生學到了東西。

小學“班班通”集多種工具功能于一身，發(fā)揮“班班通”的利用效能，加強信息技術應用，挖掘“班班通”的工具功能是很有必要的。例如：把“班班通”作為檢索工具，對教師而言，可以更好地占有教學資源，組織教學，對學生而言，可以自主搜索感興趣的學習內(nèi)容，進行自主學習；把“班班通”作為展示工具，可以應用于課堂教學和視頻觀摩，提高師生的視覺感知，加深對知識的理解和內(nèi)化；把“班班通”作為交流工具，具有環(huán)境的虛擬性、交流的快捷性、即時性、費用低等優(yōu)勢；把“班班通”作為自主學習工具，資源的豐富性、資源的針對性、網(wǎng)絡的交互性優(yōu)勢就能充分體現(xiàn)出來。

在語文教育中加強情感教育是提高教學質量與效率的重要手段。因此，在實際教學過程中，教師應結合學生認知特點及教學內(nèi)容與要求，科學恰當?shù)貞冒喟嗤ㄔO備，這樣不僅能夠在開展語文教學活動過程中引起學生的情感共鳴，增強學生情感體驗，而且能夠讓學生在學習中接受良好的思想教育。比如：在講《王小二》一課的相關內(nèi)容時，教師可以在課堂上為學生播放電視劇中小英雄機靈、勇敢，以及壯烈犧牲的相關片段，進而用小英雄表現(xiàn)出的精神感染學生，讓學生在充分掌握所學知識的同時，不斷升華自身情感。

此外，從前在組織家長會時，常常都是教師一個人在支撐整個活動，久而久之，不僅難以獲取理想的活動效果，而且會在一定程度上削弱家長參與的積極性。利用班班通設備，能夠為教師提供極大的方便。比如：在開展家長會過程中，教師就可以為家長與學生播放《和孩子在一起》等類似的視頻，讓家長深刻認識到陪伴對孩子健康學習、成長的重要性，利用一些比較有趣的方式展示學生的考試成績，并設計一些互動游戲，這樣不僅拉近了孩子與家長的距離，而且實現(xiàn)了預期目標。

在傳統(tǒng)語文作文教學中，通常都是先由教師結合寫作要求與方法進行講解，再引導學生按照相關要求進行寫作練習，在這種教學模式下，學生常常會面臨無從下手的寫作困境，并且寫出的文章質量不高，雖然也有一些學生作文水平較高，但學生的整體寫作興趣和能力卻一直難以得到顯著提高。對此，教師可以利用班班通改變作文教學模式，比如：講解完《北京的春節(jié)》的相關內(nèi)容，教師就可以利用多媒體為學生播放北京人過春節(jié)時各種熱鬧的場景，進而在激發(fā)學生寫作興趣的同時，拓寬其學習視野，也可以為學生提供幾幅圖片引導學生展開想象進行寫作，使學生的想象力和創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)與鍛煉，從整體上提高學生的寫作興趣與能力。

總之，班班通的應用不僅能夠為農(nóng)村小學語文教育提供更優(yōu)質的資源，而且能夠拓寬教師的創(chuàng)新空間，為語文課堂教學注入新的生機與活力。因此，在實際教學中，教師應結合實際教學需要，將班班通與語文課程內(nèi)容進行有機整合，并針對學生不同階段的認知特點采用不同的應用策略，進而促進教學水平的不斷提升。教師要注意，對于班班通的應用應充分結合教學需要，不能盲目應用，避免產(chǎn)生依賴性。