王玲
摘 要: 古詩詞是博大精深的中華文化的寶貴財富,是文化的璀璨明珠,是先人們留下來的寶貴精神財富。然而小學(xué)語文教學(xué)的古詩詞教學(xué)在方法上有待改進(jìn)。文章針對現(xiàn)階段古詩詞教學(xué)的弊端,提出改進(jìn)方法和策略——借助于背景感知,抓住關(guān)鍵字詞,逐步理解,聯(lián)想想象,把握詩意、多熟讀成誦等,提高教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 改進(jìn)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)將古詩詞引進(jìn)小學(xué)教材,旨在激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣,提高學(xué)生對古詩詞的欣賞能力,提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)際教學(xué)中,教師關(guān)注“量”的積累,忽視“質(zhì)”的感悟和體會,缺失“詩理”的探究。下面結(jié)合小學(xué)語文教材中的古詩詞的教學(xué)案例《春雨》、《鋤禾》、《梅花》等,談?wù)勑W(xué)語文古詩詞教學(xué)改進(jìn)方法的幾點(diǎn)體會。
一、借助于背景,了解詩意
長期以來的古詩詞教學(xué),無不沿襲“字詞理解—讀—講—背”的教學(xué),限于古詩詞的表面意思的理解,忽略對古詩詞的真正意義的把握。
如二年級上冊的《春雨》的教學(xué),教師習(xí)慣于首先克服生字詞的障礙,如教學(xué)生認(rèn)讀生字“乃、隨、潛、潤、細(xì)”,再引導(dǎo)學(xué)生一個生字組至少兩個詞,如乃(乃是)、(乃至),隨(隨時)、(隨著)等,再指導(dǎo)學(xué)生對這幾個生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)、筆順教學(xué),待學(xué)生們掌握了生字,再讀詩歌,再講解詩詞中的幾個關(guān)鍵的詞語,如“乃”是“就、于是”的意思;“隨”是“隨著”之意;“潛”和“潤”分別是“悄悄地、不被察覺”、“滋潤”等含義,這樣就認(rèn)為對古詩詞理解和把握了,再讓學(xué)生熟讀并背誦。
顯然,這樣的古詩詞教學(xué),缺乏深入的探究。教學(xué)中,應(yīng)滲透背景介紹,通過對古詩詞背景的了解,把握古詩詞主題和情感。
對于《春雨》的背景介紹,利于學(xué)生了解詩詞的大意。如教師告訴學(xué)生《春雨》也是《夜喜春雨》,是偉大詩人杜甫所作。讓學(xué)生根據(jù)《夜喜春雨》猜猜這首詩歌所描寫的意境,引導(dǎo)學(xué)生說出“春雨”的時間——夜,對“春雨”的感受——喜歡,高興,從而教師點(diǎn)明:這首詩歌的重點(diǎn)是詩人對這場春雨下得及時的贊美,而不是單純的寫景。
此外,教師可以補(bǔ)充更多背景,如寫作背景——761年,因陜西旱災(zāi),杜甫來到四川定居,親自耕作、種花、種菜,下起了春雨,表達(dá)對“雨”的喜愛,對“雨”的感情,以使學(xué)生理解“好雨知時節(jié)”的真正含義。
二、抓住關(guān)鍵字詞,逐步加深理解
古詩詞的關(guān)鍵字詞是詩詞的“魂”,是深入理解詩句內(nèi)涵的關(guān)鍵,也是賞析古詩詞的關(guān)鍵一環(huán)。
古詩詞從形式上看,有“五言”、“七言”之分,有“絕句”和“律詩”之別。但不論是哪類詩詞,往往一個字、一個詞而彰顯詩詞魅力,是詩詞的重心和核心。如杜甫的《春雨》,教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握這首詩詞的關(guān)鍵字詞,如前兩句中的“好”和“知”及“發(fā)生”生動而傳情,“好”是說作者對“春雨”的喜愛,“知”以擬人的修辭手法的運(yùn)用,賦予“春雨”人的生命,春雨善解人意,在人們需要雨的時候,悄悄來臨。后兩句中的詞眼分別是“潛”、“潤”、“細(xì)”等,這幾個傳神的“字詞”形象地描寫了在干旱的春季,在需要雨的播種季節(jié),詩人深夜無眠,對天長嘆,盼望春雨的急切心情,而春雨此時悄然飄落,不為討好詩人,只為“滋潤萬物”。
《梅花》中的“凌寒”是說梅花的不畏嚴(yán)寒、“暗香”說明散發(fā)芳香等,抓住詩詞的關(guān)鍵的詞語而讓小學(xué)生理解詩意,對于小學(xué)生而言,的確是不小的難度,因此,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是關(guān)鍵,以免學(xué)生囫圇吞棗,或者理解上出現(xiàn)錯誤。
三、運(yùn)用想象和聯(lián)想,提高情感體驗(yàn)
古詩詞意境深邃,然而,這種意境要靠學(xué)生慢慢咀嚼、發(fā)揮想象,讓詩歌成為一幅畫、一道美麗的風(fēng)景。
如《春雨》的教學(xué),在學(xué)生了解了春雨的寫作年代和背景后,讓學(xué)生想象當(dāng)時久旱不雨,作者被迫背井離鄉(xiāng)來到四川,時值播種季節(jié),四川也連日干旱;深夜,作者佇立窗前,期待“春雨”的降臨。不知不覺中,春雨好像理解和明白了人們的心理,在人們需要的時候,就下了起來,細(xì)密無聲地滋潤著萬物……這樣,學(xué)生不僅讀詩、背詩,而是體會詩人的內(nèi)心世界,從而明“詩理”、知“詩意”。
又如,《鋤禾》教學(xué),讓學(xué)生想象在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們在田地里忙碌,豆大的汗珠浸透了衣裳,滴到泥土里的畫面,讓學(xué)生體會農(nóng)民的不易及珍惜糧食的重要性。
四、背誦古詩詞,積累古詩詞
對于古詩詞的多讀、多背誦的好處有“熟讀唐詩300首,不會作詩也會吟”之說,讀是寫的基礎(chǔ),沒有大量古詩詞的朗讀和背誦,欣賞和創(chuàng)作古詩詞都是無稽之談,并且,多讀、多背誦古詩詞,也可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),并逐漸產(chǎn)生對古詩詞的摯愛之情。因此,鼓勵學(xué)生課外多背誦古詩詞,課堂上開展“我是小詩人”的比賽,開展“游戲性”的詩文大賽,如“我說上句,讓另一個說出下句”等,看一看誰會的詩歌多,比一比誰對古詩詞了解和把握更透徹,比一比誰知道的古詩人多……
如學(xué)生一:隨風(fēng)潛入夜
學(xué)生二:潤物細(xì)無聲
學(xué)生三:少壯不努力
學(xué)生四:老大徒傷悲
學(xué)生五:遙知兄弟登高處
學(xué)生六:遍插茱萸少一人
……
這樣的活動,既激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的興趣,又提高學(xué)生的課堂教學(xué)的參與率,更積累古詩詞,提高古詩詞的文學(xué)素養(yǎng)。
古詩詞讀得多了,見解也會發(fā)生質(zhì)的變化,對詩詞的理解和把握、對詩人的情懷的感悟等會觸類旁通,背誦時對于古詩詞的高低起伏而進(jìn)一步感悟詩詞所傳達(dá)出的真情實(shí)感,從而提高古詩詞欣賞能力。
現(xiàn)行小學(xué)語文每一冊中都有“古詩兩首”。對于古詩詞的教學(xué),不能因陋就簡,應(yīng)注重多樣化的教學(xué)方法的使用和改進(jìn),使學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚興趣,從而提高學(xué)生整體成績。
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