淺談幾種“標(biāo)簽學(xué)生”的教育方法

趙承陽

摘 要：在教學(xué)中很多學(xué)生都被貼上了不同的標(biāo)簽，下面我們對幾種常見的“標(biāo)簽學(xué)生”的教育方法進(jìn)行一下簡單的探討。

關(guān)鍵詞：標(biāo)簽學(xué)生；優(yōu)等生；差生；特長生；貧困生

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0220-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.144

教師在教育學(xué)生的過程中，總是不自覺地給學(xué)生貼上各種標(biāo)簽，把學(xué)生分成了各種各樣的類型，我非常反對給學(xué)生貼標(biāo)簽，這是教育的誤區(qū)，這會影響老師平等地對待學(xué)生，影響學(xué)生的發(fā)展。但是對這些學(xué)生存在的問題我們也必須正視，下面就幾種常見的“標(biāo)簽”學(xué)生來談一下我的一些粗淺的認(rèn)識。

一、“優(yōu)等生”

每個班級都有這樣一部分學(xué)生，他們成績優(yōu)異，品質(zhì)優(yōu)秀，幾乎所有的老師都喜歡他們，不管給他們什么任務(wù)他們總能很好地完成，他們在學(xué)生和老師的眼中幾乎是“完美”的，有些老師可能會說，對這部分學(xué)生還有教育的“誤區(qū)”嗎？回答是肯定的：當(dāng)然有！

犯了同樣的錯誤，老師們往往更寬容地對待這些“優(yōu)等生”，或者不舍得批評這些“優(yōu)等生”。“優(yōu)等生”和別的同學(xué)鬧了矛盾，老師們更愿意相信“優(yōu)等生”。這些“優(yōu)等生”從小就生活在同學(xué)羨慕的目光和教師的“優(yōu)待”中，會養(yǎng)成他們驕傲、自負(fù)的心理，認(rèn)為自己什么都是對的，不會與別人平等相處，面對挫折和打擊的能力甚至還不如一般的學(xué)生。有一次，我班里的副班長因為班里的一些小事和同學(xué)鬧了矛盾，我批評了她幾句，結(jié)果她的家長說她回家之后哭了一晚上，這樣的心理承受能力怎能應(yīng)對以后可能遇上的更大的挫折呢？

所以對待“優(yōu)等生”，不能優(yōu)待更不能溺愛，要平等地對待他們，犯了錯誤也要批評，這樣有利于學(xué)生健康全面的成長，也有利于公平的班級氛圍的形成。

二、“差生”

首先我非常不認(rèn)可“差生”這個標(biāo)簽，可是在教學(xué)過程中總會有一部分學(xué)生成為老師和學(xué)生眼中的“差生”，一提到他們，肯定是老師們非常頭疼的，這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常在班里搗亂，老師安排下的一些事情他們也往往做不好。總之，這些學(xué)生在老師看來簡直一無是處，所以老師們對待這些學(xué)生的態(tài)度往往是簡單粗暴的，犯了同樣的錯誤會更嚴(yán)厲地批評，有時候這些“差生”取得了一些進(jìn)步，老師們也很吝嗇對他們的表揚(yáng)，會懷疑這些進(jìn)步是偶然的或者是曇花一現(xiàn)。后來有件事讓我改變了看法，我遇到了一個畢業(yè)好幾年的“差生”，他雖然學(xué)習(xí)成績差，但他憑著自己的努力成功辦起了一家小有規(guī)模的汽車修理廠。類似的例子有很多，幾乎每個老師都會遇到。

其實他們大部分并不是什么“差生”，他們或者是心思不在學(xué)習(xí)上，或者是客觀原因影響了他們的學(xué)習(xí)，或者他們的特長就不是學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生，不要一味地批評，這會加劇他們的逆反心理，認(rèn)為自己真的是“差生”，失去進(jìn)步的決心和動力。應(yīng)該多一些鼓勵和關(guān)懷，對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多一些肯定，多發(fā)現(xiàn)他們的特長和閃光點(diǎn)，他們一定會取得令人吃驚的成績。

三、“特長生”

每個班里都會有特長生，比如體育生，音樂生，美術(shù)生，等等，這些學(xué)生由于要參加各種訓(xùn)練，和老師同學(xué)在一起的時間比較少，各種訓(xùn)練又往往影響到他們的學(xué)習(xí)成績，時間長了，這些特長生就會給我們留下“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”“除了唱歌跳舞，別的什么都不會”等非常不好的印象，他們也會難融入到班集體中。

對待這些特長生，需要的是更多的交流，更多的接觸，你會發(fā)現(xiàn)，其實他們不是“只會跑步”或者“只會畫畫”，他們也有其他的愛好和特長。

四、“貧困生”

班里總會有家庭困難的學(xué)生，政府或者學(xué)校每年也會對這部分學(xué)生給予一定的現(xiàn)金或者實物的補(bǔ)助，這本是一件好事，但是如果具體實施的時候操作不好，反而會適得其反，這部分學(xué)生被貼上“貧困生”的標(biāo)簽，使他們在班里抬不起頭來，覺得自己家庭貧困低人一等，不愿意與別人交往，時間長了會影響他們的性格，也會影響到他們的學(xué)習(xí)成績。

在我剛參加工作的那年，我的班在選貧困生的時候，有一個符合條件的女生，在填好各種表格，交上了各種材料之后，突然告訴我她不想要這個貧困生的補(bǔ)助了，后來跟她談心談了很久后她才告訴我，她不想在開全校大會的時候當(dāng)著全校師生的面去臺上領(lǐng)這個補(bǔ)助，她不想讓別人知道她的家庭情況。這件事對我的觸動很大，我們在做這項工作的時候沒有從學(xué)生的角度來考慮，沒有照顧到學(xué)生的尊嚴(yán)，只覺得這是對他們的幫助，是件好事，而忽略了學(xué)生的感受。

老師在處理這個工作的時候一定要充分考慮學(xué)生的感受，聽取學(xué)生的意見，要低調(diào)不張揚(yáng)地完成這個工作，不能大肆宣傳誰是貧困生，更不能采取開全校大會的方式來發(fā)放貧困生補(bǔ)助，不能讓補(bǔ)助起到相反的效果，給學(xué)生貼上了“貧困生”的標(biāo)簽。在以后的教學(xué)中也不要給這些學(xué)生特殊的待遇，像普通學(xué)生一樣對他們就好。

總之，不要給學(xué)生貼標(biāo)簽，要平等地對待每一個學(xué)生，對于不同學(xué)生出現(xiàn)的具體問題要具體對待，對癥下藥，這樣才能使學(xué)生健康全面的發(fā)展，才能使班級形成好的氛圍。