中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及對策

景海山

摘 要：本文從課堂教學(xué)這一角度，根據(jù)中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，提出新型的課堂教學(xué)模式，闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展課堂口語教學(xué)，并指出英語教師在口語教學(xué)中要注意的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語；口語教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.025

隨著經(jīng)濟全球一體化，英語的應(yīng)用將達到一個前所未有的新高峰。而語言最基本的形式是口語，在不少英語課堂中，英語教師都沒有對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)給予充分重視，口語教學(xué)一直都是英語教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。為了能讓學(xué)生在以后的社會生活中更具競爭力，英語口語越來越受到學(xué)生、教師、家長以及社會的廣泛重視。要想切實提高學(xué)生的口語水平，就必須改變英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生交際水平。

一、傳統(tǒng)口語教學(xué)誤區(qū)

傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式下，英語課堂普遍存在多種問題，例如課堂氣氛不高漲、師生交流過多使用母語、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等。以上問題的存在與教師的教學(xué)方法有直接關(guān)系。在傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中，教師往往只重視對語法、詞匯的教授，忽略學(xué)生的主體地位，課堂中多以教師為中心，嚴(yán)格遵循課本知識進行教學(xué)。久而久之，學(xué)生也就習(xí)慣了這種填鴨式的教學(xué)。對于學(xué)生而言，他們對于英語口語缺乏興趣，學(xué)習(xí)英語逐漸變成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終導(dǎo)致“聾啞英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，教師在口語教學(xué)中過多使用母語的問題也應(yīng)引起足夠的重視，尤其在農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

二、如何改進中學(xué)英語口語教學(xué)

（一）明確英語課程的新標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)要求教師應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)英語的困難心理，幫助他們制訂有效的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)英語的效率性。因此，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，多設(shè)置課堂練習(xí)，注重鍛煉學(xué)生的英語口語和實際交際能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，課堂中應(yīng)設(shè)計新穎的教學(xué)方式，增加學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)英語，不斷激發(fā)學(xué)生對于英語知識的求知欲望，確立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。對于學(xué)生在課堂上取得的成績，教師應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，這樣學(xué)生才能有勇氣多開口說英語?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給英語教學(xué)提供了更多的便利，教師借助電腦、投影儀實現(xiàn)了課本教學(xué)的電教化，為學(xué)生提供了更加直觀的情景化教學(xué)環(huán)境，將原文死板的課本文字轉(zhuǎn)換為影像、聲音等，通過視聽結(jié)合，圖文并茂的形式，讓學(xué)生更加直觀地接觸英語知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對英語的興趣。

（三）理論聯(lián)系實際，活化教材

英語口語教學(xué)屬于語言教學(xué)，在教會學(xué)生基本語法與詞匯的同時，還要教學(xué)生正確運用英語來交際。因此，作為中學(xué)英語口語教師，我們在教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實際，活化教材，在課堂上盡可能地少用母語交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交流環(huán)境。通常情況下，英語教材中設(shè)置的對話，是以日常生活交際內(nèi)容為依據(jù)的，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用英語進行日常交流。除此之外，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言情景，讓學(xué)生自己設(shè)計對話，自由發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“I want to be an actor”時，教師可以自行設(shè)計語言情景，引導(dǎo)學(xué)生進行對話，詢問其他同學(xué)“ What do you want to be？”如此一來，形成良好的交際環(huán)境，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

（四）正確選擇訓(xùn)練方法，增加訓(xùn)練機會

對學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練，要分場合、分情景、分教材內(nèi)容，針對不同內(nèi)容，采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法。通常來講，口語訓(xùn)練可通過問答、對話、復(fù)述、口頭作文以及情景表演等方法進行，教師可以靈活運用訓(xùn)練方法，盡量給學(xué)生增加訓(xùn)練機會。另外，在課堂上，口語訓(xùn)練不應(yīng)僅僅在師生之間進行，應(yīng)該多提供學(xué)生與學(xué)生之間的口語交流機會，教師起交流的引導(dǎo)作用，學(xué)生與學(xué)生之間開始了對話模式后，教師應(yīng)適時地退出角色，將訓(xùn)練機會留給學(xué)生。

（五）靈活運用道具，創(chuàng)設(shè)交流情景

在英語口語教學(xué)中，直觀道具的運用至關(guān)重要，能夠為學(xué)生在課堂中進行口語訓(xùn)練時提供生動直觀的具體形象，巧妙地幫助學(xué)生很快進入交流語境。例如，在學(xué)習(xí)“ Is this a/an...？”時，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些日常生活常見的物品，如蘋果、香蕉、書本、鉛筆等。學(xué)生在面對自己熟悉的物品時，能夠很容易地進入語境，進而幫助他們提高自身的口語表達能力。

（六）多種感官相結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練

學(xué)習(xí)英語口語，關(guān)鍵的一點就是要結(jié)合多種感官進行練習(xí)。不僅要多聽，而且要在聽的同時鍛煉說的能力。例如，在聽英語錄音時，應(yīng)邊聽邊跟讀，培養(yǎng)英語語感，多累積英語詞匯。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，逐漸養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，練習(xí)多了，積累的語言素材就會越來越多，口語表達能力自然會越來越好。另外，教師應(yīng)對學(xué)生多一些鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確時，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機，盡量不要見錯就改，避免打擊學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以通過領(lǐng)讀的方式糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，通過大量訓(xùn)練和綜合性語言實踐活動形成綜合語言運用能力，為語言交際打下堅實的基礎(chǔ)。

（七）養(yǎng)成英語視聽的習(xí)慣

要想真正學(xué)好英語，培養(yǎng)良好的口語能力，僅僅依靠課堂上的時間是遠遠不夠的。教師還應(yīng)為學(xué)生選擇一些合適的英語節(jié)目、英語廣播或原聲電影等，引導(dǎo)學(xué)生體驗身臨其境的感受。除此之外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接與外籍人士或者與專家進行直接英語對話，多閱讀一些英語書籍，對于提高學(xué)生的口語水平具有非常大的幫助。

總而言之，中學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的口語學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。在中學(xué)英語口語教學(xué)中，要想真正提高學(xué)生的口語水平，教師應(yīng)采取多種有效措施，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量。

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