淺談思維導圖在英語中的運用

郭平

摘 要：概念：什么是思維導圖？思維導圖是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來。思維導圖學習法的效果

關(guān)鍵詞：課堂筆記；錯題集；思考流程

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-199-02

一、快速高效率地記課堂筆記

據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)至少90%以上的學生在記筆記方面存在以下兩種情況：上課不抄筆記；拼命抄筆記，卻沒時間思考。上課不抄筆記，完全憑記憶，當時感覺還能記住一些內(nèi)容，但是隨著時間的推移，很多內(nèi)容就會遺忘，學習效果自然不好；拼命抄筆記，顯得囫圇吞棗，老師的講解根本就沒有聽進去，只是慌亂地記了一些文字，等到課后也沒有及時“消化”，這樣的學習效果也非常差。

眾所周知，學校上課時間占據(jù)了我們80%左右的學習時間，可想而知，如果上課的效率提不上去，課后4個小時再怎么努力，甚至熬夜，花更多的時間用來學習，也不能取得理想的效果，只有不到10%的學生能夠“應對自如，既能記好筆記，又有時間跟著老師的講解進度進行思考”。思維導圖學習法中的“筆記高手”可以讓你成為這10%的頂尖高手。

二、高效整理各科錯題集

錯題集可以將我們平時的作業(yè)，考試中做錯的題目徹底弄懂，以后遇到類似的題目能輕松解決?？墒呛芏鄬W生卻忽略了它的作用，基本沒有做錯題集，有也是簡單地把錯的題目重新抄一下了事。思維導圖學習法里的“考試高手”教你如何高效率整理你的錯題集，舉一反

三、觸類旁通，輕松應付考試！

3.30秒掌握一個英語單詞。很多人認為增加詞匯量的唯一辦法是反復地背單詞，這是英語失敗者的最大墳墓！因為他們不知道如何更有效率地使用自己的左右腦，更因為他們不知道如何將過去的學習、生活經(jīng)驗化為掌握單詞的最大動力。思維導圖詞匯記憶法，它通過激發(fā)你的學習、生活經(jīng)驗，協(xié)同視覺、聽覺和其他感官功能，讓你徹底告別枯燥低效的背單詞游戲，輕松拿下數(shù)以萬計的詞匯量。

四、讓閱讀速度提高3-10倍

閱讀效率不高是很多學生成績不好的最為普遍的現(xiàn)象之一，因為學習是離不開閱讀這一環(huán)節(jié)的，閱讀效率的高低直接影響著學習效率的高低，思維導圖學習法中的“閱讀高手”讓你輕松解決這一問題。

五、如何抓住答題重點

學生在平時做家庭作業(yè)或考試時，面對題目，時常有一種無從下手的感覺，有這種感覺的情況大致有兩種：（1）題目可用信息太多，不知道從哪里入手；（2）出題者故意設(shè)置了干擾信息，讓你“鉆進”他布置好的圈套，讓你感覺自己這道題作對了，等試卷發(fā)下來時，卻發(fā)現(xiàn)老師在這道題上畫了一個大大的紅叉。借助思維導圖進行解題，這種窘境將成為歷史。

六、思維導圖英語作文寫作的思考流程：

看到題目——考慮寫什么（挑選關(guān)鍵詞，搭建作文框架）——根據(jù)話題和作文框架在思維導圖里尋找所需要的語料（詞塊和語塊）——記熟詞塊、語塊、作文框架（能畫出自己的作文思維導圖）——根據(jù)框架中的關(guān)鍵詞說作文（可以是相互對話、也可以是相互說自己的作文），說熟了才能寫的順手——根據(jù)自己的思維導圖寫作文、修改潤色作文——根據(jù)思維導圖遷移同類作文，依然是先說，再寫。人們在思維的過程中，由于修辭學或其他方面的需要，往往使用一些作用不大或意義不十分明顯的詞，這種現(xiàn)象叫語言的冗余現(xiàn)象。閱讀理解過程中，要學會透過這些“冗余”抓住關(guān)鍵。其次，要學會根據(jù)上下文猜測詞義。猜詞能力是閱讀理解中能力的一種，具體說猜詞有幾種方法：1、上下文分析法，包括推理、經(jīng)歷、因果、實例、同義、反義、實義和解釋等；2、通過對詞根前綴、后綴的分析猜測生詞的含義。例如：在“The old woman was strange for she kept over 100 cats in her house. The villagers all called her an eccentric lady.”這段文字首先認為老太太strange，因為她家中養(yǎng)了100多只貓，所以村民們稱她是“an eccentric lady”?？梢詳喽ㄉ~為的同義詞，這便是同義法。再如在“Oasis is a piece of hand in the desert where there is water and grass.”中對Oasis 下的定義是：沙漠中有水和草的一塊土地，故譯為“綠洲”；3、從主人公的職業(yè)身份去判斷詞語的恰當解釋。例如：“Bill Fuller， the postman， whistled cheerfully as he pushed his bicycle up the hill toward old Mrs Dunleys house ，his work for the day was almost finished； his bag， usually quite heavy when he sets out on his round， was empty now except for the letter he had to deliver to Mrs Dunley.”文中有些部分比較難理解，但從主人公postman 身份來判斷，set out 之前“his bag usually quite heavy”就毫無疑問是指沿著固定的路線發(fā)送郵件。照此類推，“The doctor is on his round.”就是醫(yī)生在“查房”；“The policeman goes on his round.”就應該是警察去“巡邏”；4、從文字描寫的排比、對偶關(guān)系來判斷新詞的涵義。比如：“The world into which world usually is. It had war and it had peace； it had rich and poor； it had love and hate； it had happiness and misery.”中學生沒學過misery這個詞，但由于在句中與happiness處于相對應的位置上，因而它的詞義“悲慘；痛苦；不幸”就不難猜想出來；5、要注意新詞是否附有間接解釋性的文字。例如：“A lot of people drive their own campers to camp. Thats a camper the man driving it has his family with him.”這里的camper一詞，是driving 的賓語，顯然不是露營者，而是指供露營使用的一種汽車——露營車；6、有時從事態(tài)發(fā)展的邏輯推理，也可以幫助查找詞語意義；二是要找出每篇文章及文字中的主題句。在多數(shù)文章中，開篇的首句或開頭幾句就揭示了文章的主題，而每段的句首或句末為該段的主題句；三是要具有相關(guān)的社會文化能力。語言是文化的載體，學習英語需要了解一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式等，這就是社會文化能力。社會文化能力是交際能力的組成部分，文化知識的缺乏是影響閱讀理解能力的一個重要因素，不了解語言、文化、風俗、習慣等方面的折射現(xiàn)象就不可能很好理解英語文篇。例如：在“When Bills team lost four games in a row， he saw the handwriting on the wall.”如果不了解相關(guān)的背景知識，學生就可能把該句翻譯為：比爾的球隊連輸4場時他看到了墻上的字。這樣的譯文顯然令人不得要領(lǐng)，因為句中的the handwriting on the wall是源自圣經(jīng)的一個小故事，意思是“大難臨頭”。據(jù)此該句應譯為：比爾的球隊連輸4場，他知道完了。如果閱讀前介紹與文章相關(guān)的文化背景知識，無疑會對學生順暢閱讀有所幫助。因此，文化背景知識的介紹也是比不可少的；四是要掌握一定量的詞匯和語法。詞匯是閱讀技能的要素之一。詞匯對提高閱讀速度和理解程度有很大影響。掌握的詞匯越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也隨之加深。生詞往往被喻為“攔路虎”，所以，教師應仔細選編閱讀材料，生詞率適中才不會挫傷學生的積極性和興趣。同時，大量的泛讀又可以對學生所學過的大量詞匯進行再現(xiàn)，以達到加強鞏固記憶的目的。提高閱讀理解能力還要有豐富的語法知識和一定的文化科學知識。