淺析課改后數(shù)學(xué)教學(xué)的最大困境及解決對(duì)策

張煥玉

摘要：如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率自然而然也就成為了新課程教學(xué)改革中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個(gè)最大困境。我結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐擬就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的原因作了簡(jiǎn)單的分析，并在堅(jiān)持落實(shí)新課程自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上初步探討了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：自主探究；合作交流；高耗低效；魅力；訓(xùn)練；效率

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0246-01

現(xiàn)代教育學(xué)提倡突出人的主體性，追求學(xué)生的全面發(fā)展；新課改革強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

1.困境及其原因分析

1.1學(xué)生。（1）生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)。我校是一所鎮(zhèn)屬初級(jí)中學(xué)，每年全鎮(zhèn)1800多名小學(xué)畢業(yè)生先由名校中學(xué)挑選，剩下1500多名學(xué)生由我校和另外一所學(xué)校按地段平分，許多同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。課堂心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。（2）學(xué)生求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是課改后數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及影視媒體的 影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生升上中學(xué)繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時(shí)不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。

1.2教師。（1）教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化。由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無(wú)法適從。一部分教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶；一部分教師敢于嘗試，善于標(biāo)新立異，但不分析教材的編寫意圖， 隨意改換內(nèi)容，想方設(shè)法迎合新課程倡導(dǎo)"自主探究、合作交流、師生互動(dòng)"的教學(xué)方式與課改理念，表面上課堂氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一無(wú)所知。課堂教學(xué)低效是兩者的共同結(jié)果。（2）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)。我國(guó)教育從孔孟至今歷經(jīng)2500多年，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢(shì)必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)還在很大程度上受到教師教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施、周邊社會(huì)環(huán)境等因素的直接影響。

2.措施及對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。但學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師行為變化為前提的，因而教師必須認(rèn)真反思自身的教學(xué)，逐步使教學(xué)行為符合新課程的理念。（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。興趣是最好的老師，原蘇聯(lián)教育家斯卡特金也認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事感興趣時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去參與，而不覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。（2）針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。教材改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)實(shí)用性，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，把抽象的理論知識(shí)實(shí)際化，強(qiáng)化學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基本素質(zhì)。例如，許多高校增加了數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。這就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，增加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)魅力，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)科的自身特性，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，還要兼顧數(shù)學(xué)本身的邏輯性和嚴(yán)密性。

2.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，大膽探索新的教學(xué)模式。（1）組織教師進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)教師間的合作交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。目前，我校新課改正處于嘗試探索階段，缺乏成熟理論的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒。因此，組織教師集體備課的意義和作用重大。通過(guò)集中備課，教師之間從不同的角度和不同的層次去認(rèn)識(shí)和理解課改新理念，確保準(zhǔn)確、全面的理解和領(lǐng)悟現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)。我校把實(shí)行備課組集中備課作為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。通過(guò)學(xué)習(xí)課改新理念，深刻理解合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要旨；通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，正確審視教材的功能，合理的創(chuàng)造 性使用教材；通過(guò)教學(xué)反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著力探究開展有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革推向新臺(tái)階。（2）聯(lián)系實(shí)際，在生活中教數(shù)學(xué)。過(guò)去有的學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是很抽象、很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習(xí)題，死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)；還認(rèn)為數(shù)學(xué)課是充滿了定義、定理、圖形和符號(hào)等，"冷冰冰"的?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課漸漸有點(diǎn)生動(dòng)了，因?yàn)槔蠋熆偸窃谛抡n題學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或是一種生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)中每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都是從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)建立起來(lái)的，為了解決實(shí)際問(wèn)題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實(shí)際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，再把這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去，一個(gè)新的課題就誕生了。而且老師總是先讓學(xué)生自己觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題，找出其中的關(guān)系式，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決策略等。這樣就可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，使知識(shí)存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷充實(shí)和完善實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)又是通過(guò)主動(dòng)聯(lián)想知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建起來(lái)的。

2.3反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)情況。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)生不參與是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過(guò)程中，我體會(huì)到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭(zhēng)取更好，哪些是對(duì)學(xué)生不利的，我就及時(shí)改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，華東師大出版社。

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》，華東師大出版社。

[3]《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。