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    孩子,讓我們一起成長(zhǎng)

    2016-06-12 16:17:59張清靚
    教師·上 2016年5期
    關(guān)鍵詞:桌子直觀詞語(yǔ)

    張清靚

    記得三年前,我?guī)е鴮?duì)特殊教育的滿腔熱情走上了特殊教育的崗位。剛接手我們班的時(shí)候,孩子們已經(jīng)上五年級(jí)了,他們上課沒(méi)有興趣,自覺(jué)性和紀(jì)律性也比較差。對(duì)于這么一個(gè)年輕的新老師,他們心理上對(duì)我有一種排斥,有時(shí)會(huì)把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)。

    第一次走進(jìn)課堂,我精心備課,收集了許多資料,心想上課的時(shí)候可以和學(xué)生討論,可誰(shuí)知道現(xiàn)實(shí)不是我想的那樣。他們的基礎(chǔ)很差,最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)都不知道意思,更不要說(shuō)句子的意思了,課堂成了我一個(gè)人 “自說(shuō)自演”的舞臺(tái)。為此我很苦惱,我不知道該如何去教這些學(xué)生。就在這個(gè)時(shí)候,我和同事的一次聊天提醒了我:特殊教育學(xué)生在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常學(xué)生是有明顯差異的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出閱讀、書(shū)寫(xiě)、算術(shù)等言語(yǔ)能力的障礙,或時(shí)空認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力和社會(huì)認(rèn)知等非言語(yǔ)能力障礙。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活與社會(huì)交往中成功體驗(yàn)少,挫折壓力感多,社會(huì)適應(yīng)不良及情緒、行為問(wèn)題妨礙這些學(xué)生自信心的樹(shù)立,在學(xué)習(xí)生活中采取的消極態(tài)度,進(jìn)一步阻礙了他們能力的發(fā)展。

    對(duì)于特殊教育學(xué)生的教育應(yīng)該有一套適合其發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。例如,聽(tīng)障學(xué)生雖然置身于現(xiàn)實(shí)生活中,但對(duì)周圍的人和事、景和物主要是通過(guò)觀察,他們對(duì)一些直觀的、自已已經(jīng)有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的東西很容易理解,對(duì)一些非直觀或沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的事物,往往表現(xiàn)不出熱情和興趣。于是,我想到“興趣教學(xué)”,利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn),來(lái)提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。以后,每次備課時(shí),我都要根據(jù)講課內(nèi)容尋找一些對(duì)應(yīng)的圖片、視頻給他們直觀印象,提高學(xué)習(xí)效果。另外,我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)電腦非常感興趣,利用這個(gè)有利條件,我開(kāi)始教他們運(yùn)用百度圖片搜索我們課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。在百度圖片中輸入詞語(yǔ)很快就出現(xiàn)了相應(yīng)的照片,學(xué)生一看就明白是什么了,而且學(xué)生也非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,寓教于樂(lè)使我的教學(xué)順利了不少,更重要的是我和他們之間的距離大大縮短了。實(shí)踐證明:形象生動(dòng)的教學(xué)提高了學(xué)生的興趣,提升了教學(xué)效果。

    學(xué)習(xí)上的困難解決了,但是他們行為上自覺(jué)性和紀(jì)律性的缺點(diǎn),讓我百思不得其解。為什么有的班級(jí)的學(xué)生非常自覺(jué),非常遵守紀(jì)律,為什么我們班的學(xué)生就是不聽(tīng)話呢?想了想,我覺(jué)得是逆反心理在作怪。青少年中常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別人就是“不受教” “不聽(tīng)話”,常與教育者“頂?!?“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳,以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”“非凡”的行為,往往來(lái)自“逆反心理”。所謂的“逆反心理”是指,人們彼此之間為了維護(hù)自尊,而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。特殊教育學(xué)生因自身身體的缺陷,往往會(huì)比較自卑,有時(shí)更需要通過(guò)其他行為來(lái)彰顯自己的自尊。

    剛帶這個(gè)班的時(shí)候,班上五個(gè)人中只有一個(gè)女生,學(xué)校紀(jì)律最差的也是我們班,時(shí)間一長(zhǎng)孩子也就破罐子破摔,犯了錯(cuò)也是一臉不在乎。記得有一次,我早早地來(lái)到學(xué)校,準(zhǔn)備和孩子們聊聊出去的事情,可還沒(méi)等我進(jìn)教室便聽(tīng)到教室里傳來(lái)一聲巨響,“出什么事了”,我心里暗暗想,正準(zhǔn)備去教室看看,一個(gè)學(xué)生急匆匆地跑了過(guò)來(lái)手舞足蹈。我趕緊跑到教室,陸XX見(jiàn)我來(lái)連忙向我說(shuō)明事情原委,原來(lái)早上八年紀(jì)的一位學(xué)生來(lái)我們教室和邢XX吵架,然后打了起來(lái),八年級(jí)的那位學(xué)生把桌子砸壞了。真是一幫不省心的學(xué)生啊,我看著倒在地上摔爛了的桌子氣得臉都綠了,因?yàn)檫@已經(jīng)不是一次兩次了,學(xué)校的東西他們就是不懂得愛(ài)惜,隨意破壞。我知道批評(píng)是沒(méi)有用的,該想個(gè)辦法讓他們愛(ài)惜公物。我讓他們回到座位上,說(shuō)道:“老師今天想讓你們自己想想該怎么辦?”話音剛落,學(xué)生們個(gè)個(gè)出起主意來(lái),有的說(shuō)叫八年級(jí)的那個(gè)學(xué)生賠,有的說(shuō)叫班上的那個(gè)學(xué)生賠,還有的說(shuō)誰(shuí)弄壞的就叫誰(shuí)用那張壞了的桌子……點(diǎn)子五花八門(mén),趁著他們興致正濃,我說(shuō)道:“好,你們的點(diǎn)子都不錯(cuò),那如果不是桌子,是教室里的其他東西壞了怎么辦呢?你們自己的桌椅是你們自己的,你們會(huì)愛(ài)惜,可教室的電視,電燈等都是公共財(cái)物,誰(shuí)負(fù)責(zé)呢?”這下可把他們難住了,一個(gè)個(gè)都坐在位置上苦思起來(lái)……“同學(xué)們,桌椅平時(shí)都是你們自己用,那么教室的電視誰(shuí)用的?”我問(wèn)道?!拔覀兇蠹矣玫?。”學(xué)生們答道?!凹热皇悄銈円黄鹩玫?,那就你們一起負(fù)責(zé),以后要是教室里的東西壞了,你們一起負(fù)責(zé)?!睂W(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示同意。通過(guò)這件事情,學(xué)生們明白了公共財(cái)產(chǎn)需要我們共同來(lái)維護(hù),而不是你推我、我推你,隨意破壞。這件事情也讓我明白,老師和學(xué)生是平等的,老師不是高高在上的,自覺(jué)性和紀(jì)律性不能一味地通過(guò)批評(píng)和責(zé)備來(lái)達(dá)成,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

    三年過(guò)去了,漸漸的,漸漸的,我驚異地發(fā)現(xiàn),他們每個(gè)人都變得活潑起來(lái),變得自信和懂事起來(lái)。細(xì)小的變化由衷地讓初為人師的我感到欣慰和滿足,孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步鼓勵(lì)著我不斷努力。老師要感謝你們,和你們一起成長(zhǎng)是一件多么幸福的事情??!

    (作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校)

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