運(yùn)用陽(yáng)光評(píng)價(jià)讓學(xué)生愛(ài)上寫作

何偉倫+++陳惠儀

【摘 要】

作文教學(xué)一向都稱為語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，要讓學(xué)生愛(ài)寫作，必須花心思設(shè)計(jì)教學(xué)方式。在教學(xué)寫作時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的生活中入手，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，抓住每一篇作文的“閃光點(diǎn)”，每批改一篇作文都要給予陽(yáng)光性評(píng)價(jià)，激勵(lì)寫作的興趣，評(píng)講作文時(shí)，樹立榜樣，表?yè)P(yáng)面廣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上寫作。

【關(guān)鍵詞】

寫作 陽(yáng)光評(píng)價(jià)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。要成為“作文高手，下筆成章”，必須愛(ài)上寫作。三年級(jí)的學(xué)生剛接觸作文，會(huì)有種種問(wèn)題出現(xiàn)。 難怪有的學(xué)生說(shuō)：“一聽到這樣那樣的要求，還沒(méi)有動(dòng)筆，就給嚇?biāo)懒??！庇纱丝梢姡昙?jí)的作文是起點(diǎn)，一定要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上寫作呢？

一、認(rèn)識(shí)生活中動(dòng)筆，并給予陽(yáng)光評(píng)價(jià)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言能力的綜合體。在教學(xué)作文之前，先讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注這一方面的內(nèi)容。例如：作文要求寫一種自己喜歡吃的水果或蔬菜。個(gè)個(gè)小孩子都嘴饞，更喜歡邊吃邊玩。于是，在前一周的活動(dòng)課上，特意安排一次水果會(huì)，讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的一種水果帶回來(lái)。在水果會(huì)上，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己手上的是什么水果、什么形狀、什么顏色……學(xué)生們都搶著說(shuō)，然后各自品嘗自己帶來(lái)的水果，嘗過(guò)之后并說(shuō)一說(shuō)該水果的味道?；顒?dòng)中，學(xué)生們既可以吃得津津有味，也說(shuō)得精彩，印象深刻。到了作文課時(shí)，讓學(xué)生回想水果會(huì)的所說(shuō)、所聞、所感，從而喚起學(xué)生不吐不快的強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，以至文思泉涌，落筆成章。一篇篇真情實(shí)感的作文展現(xiàn)在我面前。學(xué)生好不容易寫出來(lái)的作文交給老師后，當(dāng)然是希望得到老師的贊揚(yáng)，無(wú)論學(xué)生寫得怎樣，都給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的動(dòng)力。

二、情感交流，引導(dǎo)動(dòng)筆，合理評(píng)價(jià)

作文是個(gè)體表情達(dá)意的交際工具，具有與他人交流情感、交流信息、相互溝通的功能。因此，我經(jīng)常把我的所見所聞講給學(xué)生聽，有時(shí)還把自己一些發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)話講給他們聽，縮短師生之間的距離。在教學(xué)作文《一件難忘的事》時(shí)，我把我的一件難忘的童年事按一定的順序講給他們聽，在他們的頭腦中留下一個(gè)“模塊”。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)他們說(shuō)：“在我們的身邊也發(fā)生過(guò)像老師這樣的事嗎？老師是你們的朋友，可以講給老師聽聽嗎？”學(xué)生們就像決堤的洪水，堵也堵不住，有的詳細(xì)，有的簡(jiǎn)單地把發(fā)生在他們身上的一件件難忘的事講出來(lái)。通過(guò)老師疏理一下，他們就可以樂(lè)陶陶地拿起了筆，一節(jié)課的時(shí)間還不到，一篇篇發(fā)自內(nèi)心的作文到了紙上。在教學(xué)《XX，請(qǐng)聽我說(shuō)》時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師把大家當(dāng)作朋友，把老師心里的想對(duì)別人說(shuō)的話告訴大家，你們也把老師當(dāng)作朋友嗎？能不能把你們心里想對(duì)別人說(shuō)的話告訴我呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生們覺(jué)得和老師之間的距離很近，很樂(lè)意把心中的話講給老師聽，同學(xué)之間也通過(guò)情感的交流，口頭表達(dá)能力得到提高，不到20分鐘就把想說(shuō)的話傾囊而出。這樣既可以激發(fā)了他們動(dòng)筆的興趣，又了解了他們的內(nèi)心世界。在批改作文時(shí)，我會(huì)“火上澆油”，每一篇作文的后面都寫上一句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，加上一個(gè)大大A+。作文本發(fā)下去時(shí)，學(xué)生們總會(huì)找同伴讀讀我寫的評(píng)語(yǔ)，看看得到的分?jǐn)?shù)，個(gè)個(gè)孩子的臉上都會(huì)露出會(huì)心的笑容。

三、因材評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

俗語(yǔ)說(shuō)：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短?！闭f(shuō)明不同的學(xué)生其寫作水平也不相同。因此，有的學(xué)生寫出來(lái)的作文寫出來(lái)的作文詳略得當(dāng)，語(yǔ)句優(yōu)美；有的學(xué)生寫出來(lái)的作文枯燥乏味；有的學(xué)生寫出來(lái)的作文還會(huì)既不通順，又多錯(cuò)別字。進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)作文能力一般和較差的學(xué)生采用“搬用法”。例如：教學(xué)生寫一種植物時(shí)，有的學(xué)生選取杜鵑花（又名三葉紅）來(lái)寫，可以教學(xué)生引用《三棵銀杏樹》中的一些詞句，使學(xué)生寫起來(lái)不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆，怕寫作文，只要寫出來(lái)了，就給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。作文能力較好的學(xué)生就要求他們運(yùn)用課外積累的好詞佳句，并加入恰當(dāng)?shù)南胂蠛颓楦?，使作文錦上添花。訓(xùn)練一次后，讓一般和較差的學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。寫得好的學(xué)生除互相交流學(xué)習(xí)外，還進(jìn)行課外加強(qiáng)練習(xí)。因人制宜，不同的學(xué)生給予不同的要求，可以使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，寫作能力不斷提高。

四、捕捉作文中的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)

在德育方面經(jīng)常會(huì)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”。同樣，學(xué)生所寫的每一篇作文都有“閃光點(diǎn)”。在作文教學(xué)中，要善于挖掘“閃光點(diǎn)”，以鼓勵(lì)為主。作文能力好的學(xué)生寫出的作文，有許多優(yōu)美的句子，而且用得恰如其分；作文能力一般化或較差的學(xué)生寫出來(lái)的作文也會(huì)有寫得好地方。例如：在教學(xué)作文寫一個(gè)小物件時(shí)，有一個(gè)較差的學(xué)生寫《小鬧鐘》，她能生動(dòng)、形象地描述時(shí)針、分針、秒針，我都把她寫得好的地方拿到班上評(píng)議、鼓勵(lì)，并讓作文能力好的學(xué)生表?yè)P(yáng)她，讓這位學(xué)生感受到成功的喜悅。每一篇作文都抓住他們的“閃光點(diǎn)”。他們就不會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處，逐漸由“怕寫”向“樂(lè)寫”邁步。學(xué)生們的寫作興趣不斷變濃，而且越寫越好。他們的轉(zhuǎn)變從這里開始了。

五、利用陽(yáng)光評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)修改作文

修改作文是一個(gè)自我內(nèi)化的過(guò)程。記得聽李捷教授的作文講座時(shí)，他講過(guò)：“只要學(xué)生愿意動(dòng)手改，作文一定寫得好?！彼套魑牡姆绞绞?，學(xué)生每寫一篇作文都要用紅筆進(jìn)行修改，紅字越多，分?jǐn)?shù)越高。他介紹，他班的孩子的作文紅字越來(lái)越多，有的甚至紅字比黑字多。我也嘗試用他的方式教作文，開始幾篇，孩子的確加了很多紅字，我給每一篇作文都打上“A+”或“A++”，學(xué)生滿心歡喜。在評(píng)講作文時(shí)，我隨手拿著幾本比較突出的給孩子們看，順便加了一句：“如果修改的紅字當(dāng)中有一部分是課外積累的好句，文章就更精彩了?！苯Y(jié)果接下來(lái)了幾次作文，優(yōu)秀的孩子真的添加了很多課外積累的好句，更奇妙的是，孩子更愛(ài)看課外書了，因?yàn)橐Ψe累好句，才能添加到作文之中，真可謂一舉兩得。學(xué)生每寫一篇作文，都修改一次，相當(dāng)于寫了兩篇作文，但他們不覺(jué)得累，因?yàn)樵诓恢挥X(jué)中愛(ài)上了作文。

當(dāng)前教育，重在能力的培養(yǎng)。如果能很好地培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，就為以后的作文教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，使作文成為學(xué)生很好的交際工具。