試論特殊教育語文課堂教學(xué)措施

呂金雁

摘要：特殊教育是當(dāng)今社會比較關(guān)注的一個社會問題，對于學(xué)習(xí)如何通過一些特殊方法使學(xué)生學(xué)習(xí)知識也給予很高的重視。語文是特殊教育的重要內(nèi)容，是聽障學(xué)生接觸外界事物，感受外界的一個橋梁。本文就特殊教育語文課堂教學(xué)存在的問題進行分析說明，并就特殊教育語文課堂教學(xué)的問題提出幾點建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語文課堂教學(xué)；教學(xué)措施

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0057-01

教育對于中學(xué)生來說是十分重要的，關(guān)系到學(xué)生以后甚至是一生的發(fā)展。那么，對于聽障學(xué)生來說教育的重要性就不言而喻了。聽障學(xué)生只有在特殊教育的特殊教育下，才能獲得與外界交流和接觸的能力，才能提高學(xué)生進行判斷的能力。特殊學(xué)校的語文課堂教學(xué)在改革中不斷發(fā)展，如何通過語文課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識的滿足，讓學(xué)生真正掌握語音知識，更好地適應(yīng)社會，成為特殊教育的重點所在。

1.特殊教育語文課堂教學(xué)存在的問題

1.1特殊教育語文教學(xué)中教材與學(xué)生不匹配。教科書是聽障學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的主要參考資料，但是我國還沒有系統(tǒng)的、根據(jù)學(xué)生的心理和生理情況制定的教材，在特殊教育的過程中，一直在使用一些零散的資料，這些資料很多都不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，由于這些學(xué)習(xí)資料不夠合理，甚至?xí)绊懙铰犝蠈W(xué)生的發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)過程中遇到很大的挫折和阻撓。再加上教師在使用這些教材的時候沒有很好地考慮到學(xué)生的情況，沒有很好地鼓勵學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)進行相互交流。以至于學(xué)生對于當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容不能夠得到運用，這樣不僅會使學(xué)生的積極性減弱，還會降低學(xué)生進行相互交流學(xué)習(xí)的積極性。

1.2特殊教育語文課堂教學(xué)中生活化教育不足。不論是特殊教育還是普通教育，語文的學(xué)習(xí)始終離不開生活，而且與生活有著密切的聯(lián)系。但是，特殊教育語文課堂教學(xué)在開展中，主要是針對學(xué)生的缺陷進行課堂的設(shè)置，卻忽視了課堂與生活的聯(lián)系，沒有將語文課堂的教學(xué)與生活教育緊密結(jié)合起來。聽障學(xué)生本來與外界的接觸就少，其對外界的感受就比較貧乏，教師在語文課堂上的講授如何還是禁錮在課堂這么一個小小的空間內(nèi)的話，那么整個語文教學(xué)所能起到的作用也被限制在這一個小小的課堂上了。這對于學(xué)生來說是非常可怕的。

2.特殊教育語文課堂教學(xué)的策略

2.1特殊教育語文課堂教學(xué)要拓展教材內(nèi)容。特殊教育中的語文課堂教學(xué)跟普通教學(xué)是有著千差萬別的，對于教材的內(nèi)容以及教材要適合聽障學(xué)生的發(fā)展，那么就一定要符合學(xué)生的實際情況，要使教材發(fā)揮最大程度的作用。教師可以多鼓勵學(xué)生親身參與到實踐活動中去，去感受教材上感受不到的獨特體驗。教師在平時的課堂教學(xué)中也可以多加入一些多媒體技術(shù)的展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動去發(fā)現(xiàn)、探索問題的答案，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，而且可以鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到樂趣。除了對于多媒體技術(shù)的運用之外，還可以讓學(xué)生在生活中去尋找教材，校園生活、家庭生活或者其他一些生活經(jīng)歷都是很豐富多彩的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在，選擇一些自己比較感興趣的內(nèi)容作為自己的學(xué)習(xí)對象，在生活和成長的過程中去挖掘材料，把生活真正融入課堂。這樣的方法不僅可以拓展教材的知識面，還可以使學(xué)生在語文教學(xué)中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在獨立思考地學(xué)習(xí)環(huán)境中變得越來越優(yōu)秀。

例如，在對聽障學(xué)生進行語文課堂教學(xué)時，教師先要對教材進行一些課前的準(zhǔn)備工作，要將教材內(nèi)容有個比較深入的理解。然后，根據(jù)教材所要求學(xué)生去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著這些任務(wù)將學(xué)生帶到平時地生活場景中去，把課前做好地多媒體展示給學(xué)生，在展示這些圖片和動畫的時候要適當(dāng)加入一些教師的講說以及解釋，使學(xué)生在合作形象地圖片以及動畫展示中得到啟示，學(xué)生將課堂所學(xué)所思記錄下來，應(yīng)用到平時地生活中去，就可以發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)到的知識是多么切近生活，自己所掌握的一些技能是多么有利于生活。

2.2特殊教育語文課堂教學(xué)要結(jié)合生活實際。特殊教育語文課堂教學(xué)的最終目的就是要學(xué)生將課堂上所學(xué)的東西運用到生活中去，在生活實踐中檢驗所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。要想培養(yǎng)聽障學(xué)生對所學(xué)語文知識的靈活運用能力，最有效也是最合理的方法就是將語文教學(xué)滲透到學(xué)生的日常生活和各項活動中去。教師在進行備課的時候，要盡量去貼近學(xué)生的生活實際，盡量與學(xué)生的日常生活靠攏，在講課的過程中將學(xué)生的生活實際融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性得到提升。

例如，教師在對學(xué)生進行情境對話交流的時候，可以將對話發(fā)生的情境安排在學(xué)生食堂。學(xué)生食堂是學(xué)生經(jīng)常光顧的地方，也是學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生交流比較多的地方，將課堂的對話情境設(shè)置為在食堂的一段對話，有助于學(xué)生很好地發(fā)揮自身的實力，學(xué)生會結(jié)合自己平時在食堂的經(jīng)歷去完成課堂任務(wù)。

3.結(jié)語

綜上所述，聽障學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中雖然存在很多問題和缺陷，但是在教學(xué)中如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際將所學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就會得到降低。

參考文獻：

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