中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

徐文明

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-011-01

現(xiàn)階段的眾多中職學(xué)校出現(xiàn)了龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生.如何有效地轉(zhuǎn)化這龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生，是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重中之重，也是廣大職教戰(zhàn)線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真探索的問題. 筆者多年來(lái)一直關(guān)注中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)程，在教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐表明有一定的成效.

一、加強(qiáng)目的性教育

由于中等職業(yè)教育是為學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的定向教育，學(xué)生職業(yè)興趣定向較早，他們一進(jìn)校門就自覺或不自覺地將興趣集中于固定的專業(yè).由于這種心理特征，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識(shí)不足，甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要能混過(guò)去就行的心理，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性.因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知需要.當(dāng)然強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能只靠簡(jiǎn)單、乏味的學(xué)習(xí)目的性教育，不能僅靠學(xué)習(xí)重要性的講解.

因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，一方面要結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性.另一方面要充分利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的科普讀物，多開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)有所用的意識(shí)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的特殊情感.

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

一般說(shuō)，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣.相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán).在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài).

三、讓學(xué)生在成功中重塑自我

相對(duì)普高生，中職生多數(shù)存在“升學(xué)無(wú)望，升學(xué)失敗”的心理，他們的自卑感較重，總擺脫不了中考“失敗”的心理陰影，總認(rèn)為自己是“落榜生”，一進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的大門，就成了“二等公民”，就斷了上正規(guī)大學(xué)的希望，總覺得前途渺茫，因而情緒低落，意志消沉.這種不良的情緒極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常多采用應(yīng)付、消極的，另外加上以往學(xué)業(yè)上的失敗和學(xué)業(yè)上的困難，也產(chǎn)生了不少的學(xué)習(xí)障礙，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此在學(xué)習(xí)中極易陷入非良性循環(huán)的軌道.在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功.在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取勝的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向差生.對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，不強(qiáng)求統(tǒng)一.教學(xué)要求上要克服“平均主義”，切忌“一刀切”，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在例題、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的水平采取不同的要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的能力；對(duì)差生則著力基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)，做到“段段清”，因材施教，既讓“尖子生”更加拔尖，又能讓差生“正常發(fā)育”，使各層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的歡樂.

教學(xué)上，教師可以從讓學(xué)生取得成績(jī)?nèi)胧郑呐率俏⑿〉某煽?jī)），促使他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，隨著成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚.特別是教授難點(diǎn)教材，教師更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生的原有知識(shí)水平，順應(yīng)學(xué)生思路，因勢(shì)利導(dǎo)，一步一步地質(zhì)疑，解疑，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)都能納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)一天天濃厚，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會(huì)不斷得到完善.通常新學(xué)期剛開始時(shí)，可適當(dāng)放慢速度，講課不必片面追求快進(jìn)度，進(jìn)度要與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

四、及時(shí)反饋

反饋就是將學(xué)習(xí)結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者.學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋對(duì)調(diào)節(jié)、保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要的作用.及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度.有關(guān)的實(shí)驗(yàn)表明，反饋，在學(xué)習(xí)上的效果是顯著的，尤其是每天反饋，較之每周反饋效果更佳.

及時(shí)反饋原則是一條重要的學(xué)習(xí)原則.貫徹及時(shí)反饋原則需注意兩點(diǎn)：

第一，及時(shí)性.在每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試之后，學(xué)生對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的期待較為急切，此刻讓學(xué)生及時(shí)知道自己的考核情況，領(lǐng)略到成功的喜悅或體驗(yàn)到失敗的不快與思考，就能收到明顯的反饋效果；否則，延時(shí)過(guò)長(zhǎng)，期待下降，反饋?zhàn)饔镁蜁?huì)減弱.

因此，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)業(yè)上的情況，以及取得的成就，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行批改，切忌拖延，要及時(shí)批改并返還給學(xué)生.如有位優(yōu)秀教師就經(jīng)常安排時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)上交，當(dāng)堂為學(xué)生批閱，完成較好的當(dāng)面給予表?yè)P(yáng)或在作業(yè)本上寫上贊語(yǔ)；完成不夠好的，立刻輔導(dǎo)后，再叫他重做，效果較好.

第二，全面性.反饋信息要全面而具體，評(píng)定不能過(guò)于籠統(tǒng)，如批改作業(yè)不能只給“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況給一個(gè)有針對(duì)性的評(píng)定，這樣的反饋效果較好.

因此，教師在批改作業(yè)，或批閱測(cè)驗(yàn)、考試試卷時(shí)，不能只貪求自己的方便，一味給學(xué)生簡(jiǎn)單地劃個(gè)“ √”或劃個(gè)“×”。甚至于有些教師看到學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤百出，產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，不問青紅皂白，便給個(gè)大大的鮮紅的“×”，以解心頭之“恨”.教師要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕微小的進(jìn)步，也要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng).在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要力求做到客觀、公正，要符合學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，不摻雜主觀印象，既不過(guò)分夸大也不故意扭曲，這樣才會(huì)收到良好的反饋效果.此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我檢驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)自我搜尋反饋信息來(lái)自我激勵(lì).

五、結(jié)語(yǔ)

總之，職教數(shù)學(xué)教師，不但要傳授知識(shí)，更要根據(jù)中職生的實(shí)際情況，切實(shí)注意培養(yǎng)、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，從而更好地提高教學(xué)效率。